雪地里的小画家说课稿

12《雪地里的小画家》说课稿时间：2018年12月24日执教:苏恒芳授课班级：一（2）班《雪地里的小画家》是部编版小学语文一年上册第八单元中的第一篇课文。下面我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书五个方面进行。一、说教材1、教材地位《雪地里的小画家》是部编版小学语文第一册第八单元中的一篇主体课文。课文写了一群“小画家”在雪地里画画的场景，是一首富有儿童情趣，又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，充满儿童趣味。2、教学目标。根据新课标的要求和本教材的特点，结合一年级学生的实际情况，我确立了以下教学目标：（1）认识“群、竹”等11个生字，会写“用、牙”等5个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（2）结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点，培养学生的观察能力。（3）通过学习课文，感受“小画家”在雪地作画的快乐之情。3、教学重点：（1）、认识11个生字，会写“用、牙”等5个字。（2）、正确朗读课文，感受“小画家”在雪地作画的快乐之情。4、教学难点：了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系和青蛙冬眠的特点是本课的教学难点。二、说教法。新课标指出：教师是教学的组织者、引导者、合作者。依据学龄初期儿童活泼、富于想象的心理特点，结合教材我拟定了以下教法： 1、创设情境法。情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点。上课开始，我利用课件播放雪景图，让孩子沉浸于下雪的氛围，做到课伊始，趣即生。2、朗读体验法。《语文新课程标准》特别强调朗读，让学生在读中悟，悟中知。 我借助课件让学生边商画面边听范读，接着又用个别读、小组读、齐读等形式，让孩子边读边体会诗歌的语言美，感受“小画家”画画时的快乐之情。3、直观教学法教学2、3、4句时，我借助多媒体课件播放四种小动物的脚印与竹叶、梅花等实物，让学生直观感受两者的联系。三、说学法。在阅读教学中教给学生学习方法比传授知识重要，让学生“会学”比“学会”重要。为了体现学生的主体性，我设计了以下学法：1.激发兴趣，自主识字新课标指出，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。教学时，我特别注重营造识字的良好氛围，让学生主动想办法识字，并乘机点拨总结识字方法，让学生既有识字的热情，又有识字的方法。2.以读为主，以读促思任何语文目标的达成都离不开读和悟。我在引导学生品悟文章内容时，引导学生进行多层次、多角度地朗读，让他们在读中感悟语言，想像画面，体会情感。四、说过程。（一）情景导入，激发兴趣对于生长在南方的孩子来说，对下雪这一自然现象并不熟悉。因此，上课刚开始，我就利用播放下雪的情景，当学生兴奋地感受下雪画面时，我乘机问：迎着纷飞的雪花，踩着松软的雪地，你想干什么呢？当学生满怀欣喜地说想法时，乘机引出小动物，板书课题。让学生在浓厚的兴趣中开始新课之旅。（二）初读课文、整体感知初读阶段，我让学生借助拼音尝试出声自由朗读课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课文中有几句话。在自由朗读的过程中，我及时给学生进行正确的朗读指导，并要求学生动手圈出本课生字。1.自主合作，认读生字遵循儿童的心理特点，我设计了“分类型识字”、“摘苹果”等识字活动，交流识字方法，达到自主识字的目的；由字过渡到词，体现字不离词的原则。通过不同层次的识字环节，达到巩固生字的目的。2.精读课文，体验情感朗读要以个性化理解为基础，力求通过情境、感悟，让学生朗读出独特的感受。3.抓关键词句，引导质疑抓住“雪地里来了一群小画家”中的“一群” 我用课件出示句子，把“一群和“一个”相比较，多少称为“群”？接着让学生练习说一句话，用上有……还有……，有……和……。让学生体会到“群”这个字是表示数量多的意思。这样“一群”在指导朗读上学生就很容易读好。（1）指导理解“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”画家画画需要笔，而文中的“小画家”仅仅用爪子，在雪地上跑来跑去，就成了一幅美丽的画。小动物真的太有本事了，指导学生读出快乐之情。（2）利用课件，突破重难点通过朗读，我引导学生读懂重点句，然后结合课件，让学生发挥想象，练习说话，并用上“因为……所以……”最后我让学生连线，玩找脚印游戏等形式解决本课难点，使学生了解小动物脚印的不同形状。（3）朗读品悟，读好语气抓住“画家”品悟。生活中什么样的人称为“画家”？在这里指谁呀？第一句话“下雪啦！下雪啦！”我借助画面或者学生已经有的生活经验体会下雪时的心情，然后读出那种发自内心的高兴之情。小动物快活的样子写得形象，留下的一串串的脚印成了一幅画卷，我通过范读，指导学生读出轻快活泼的语气。（五）课堂练笔，学写生字书写感悟汉字之妙。我在教学生字分为三个环节进行第一个环节是观察字形特点，引导学生观察字的起笔位置怎样写才能把字写得正确、漂亮。第二个环节示范，边写边回忆刚才的观察所得，将笔画写到位，让学生去感受字的笔顺。第三个环节评价，评价书写质量，评价写姿、握姿，养成良好的习惯。五、说板书板书集中体现教学目的、重点、难点教学过程，体现教学的特色与特性。本课的板书我采用左边用“小鸡、小狗、小鸭、小马”的图片贴在黑板上，右边采用相对应的简笔画呈现出来，一目了然，把小动物的爪子的形状与竹叶，枫叶，梅花和月牙的形状结合起来，更加形象直观，符合学生的认知规律，使学生更能理解课文。在最后小结，我让学生美美地读文，展示给喜欢的小伙伴或者是老师，再让他们为你评一评，让学生体验成功的乐趣。总之，本节课我力求能够激发学生学习的兴趣，在读中求知，在读中悟，扎实训练以“趣”字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁！