3《开满鲜花的小路》教案设计
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3《开满鲜花的小路》教案设计

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时间:2022-02-23

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资料简介
3开满鲜花的小路教案设计设计说明这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。嚴鼠先生得到了长颈鹿大叔寄来的包裹,却因袋子破了不得而知而遗憾,意外屮,他竟然看到了一条开满鲜花的小路,体验到了鲜花带给自己和小动物们的惊喜。故事结尾,松鼠太太高兴地说:“这是多么美好的礼物啊!”故事的表层,由失望到惊喜,由惋惜到高兴,在巧合中表现岀趣味。故事的深层,蕴含着美化环境的意义,以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想,这些都会引发学生许多的思考。教学时,我首先通过多层次的朗读,引导学生把课文读通顺,读正确,读明白,然后抓住“美好的礼物”这一关键点,借助角色朗读、情境再现、想象表达等方式,引领学牛走进文木,走进主人公的情感世界,最终体会故事蕴含的道理。课前准备1・制作多媒体课件以及字卡、词卡。(教师)2•预习课文,完成预学案作业。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境,引出课题1.课件出示:一条小路,路两边开满鲜花。引导学生欣赏,并交流自己欣赏后的感受。2•导语:万紫千红的春天里,一条开满鲜花的小路给我们带来了一个美丽的童话故事。(出示课题:开满鲜花的小路)3.学生齐读课题。设计意图:通过优美的画面,把学生带入开满鲜花的小路的世界,让学生去感受美,并在美的情境中激活生活经验与原有认知。 二、初读课文,整体感知1.设疑:看到这个题目,你的头脑中产生了哪些问题?预设:这条开满鲜花的小路在哪儿?是谁在小路边种满了鲜花?大家喜欢这条小路吗……2.引读:请大家带着这些问题,自由朗读课文,尝试着找一找答案。(1)自由朗读课文,要求读正确、流利,遇到不会读的字读一读上面的音节,或者请教同伴。(2)选择自己读得不够流利、不够准确的自然段,再仔细地读一读,努力做到不添字、不漏字、不错字。(3)与小组合作,分自然段轮读课文,相互纠正不正确的读咅。(4)自己轻声或者不出声地读一读全文,一边读,一边思考课前产生的问题,看一看自己能不能找到答案。设计意图:阅读心理学讲,阅读应该是先由整体到局部,然后由局部到整体。此环节设计,先让学生整体把握课文内容,再解决读音与朗读的难点,最后回归整体,建立起完整的文本印象。三、借助游戏,识字学词1.课件再次出示那条开满鲜花的小路,小路上出现带有生字的句子,引导学生朗读,要将字音读准,句子读通顺。(1)邮递员黄狗告诉嚴鼠先生,长颈鹿大叔给龌鼠先生寄来了一个包裹。(2)包裹里有一堆小颗粒,可是包裹破了,看来,都漏在来时的路上啦,鏤鼠先生很懊丧。(3)刺猬太太看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。(4)原来,长颈鹿大叔寄来的是一包花籽,这是多么美好的礼物啊!2•课件中,小路上的句子消失,路边的花朵上出现带有生字的词语:邮递员包裹寄来邮局一堆破了漏在懊丧刺猬绚丽多彩花籽礼物(1)学生自由认读词语,读准这些词语,花朵会开得更加漂亮。(2)指名认读词语,相互纠正字音,针对学生的共性错误,反复领读。 (1)学生选择喜欢的词语,说一句完整的句子,如果能连续运用儿个词语说一段完整的话就更棒了。1.课件中,花朵上去掉其他的字,只剩下本课的生字:由Ik递、裹、寄、局、堆、破、漏、懊、丧、猾、绚、籽、礼。(1)学生自由认读,遇到读不准的字音,向同学或老师请教。(2)指名认读生字,然后在课件上圈出学生认读有困难的生字。(3)小组讨论:有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字?(4)汇报交流,教师相机点拨:裹一一看图识记(一件衣服,中间包着果子)递一一编儿歌[弟弟骑着滑板车(L)送东西]堆一一对比识记(用手推,用土堆)漏——字理识字(出示“漏”的字理图,雨水从房子顶上漏下来)懊一一笔画识字(课件出示“懊”笔顺书写动画,学生书空,重点练写右上部分)设计意图:所谓字不离词,词不离句,借助具体的语言环境识记生字,有利于理解字义。同时,游戏识记有利于提高识字兴趣,多元化的识字方法有利于丰富学生的识字经历,最终实现快乐识字、高效识字的目的。四、再读全文,回应质疑1•指名分自然段朗读课文,其他同学思考课前产生的问题。2•集体交流,回答产生的问题。问题一:这条开满鲜花的小路在哪儿?(嚴鼠先生去往松鼠太太家的路上。)问题二:是谁在小路边种满了鲜花?(长颈鹿大叔寄来的包裹,袋子破了,花籽撒在了路上。)问题三:大家喜欢这条小路吗?(大家都很喜欢这条小路。)设计意图:阅读从问题开始,提出问题就要解决问题,在这一过程中,学生获得了对文本的进一步感知和理解。五、观察指导,练写生字1.教师利用课件演示“递”“原”“局”的书写过程,组织学牛仔细观察这 儿个字的结构特点及在田字格中的位置。1.学生再次观察课后写字表,先描红,再练写两个,注意“递”字笔画的穿插与避让。2.利用实物投影展示学生的书写成果,集体评议后修改自己的书写。设计意图:书写指导要尊重学生已有的书写能力,抓住难点之处详尽指导,提高书写指导的针对性、实效性。六、课堂小结,布置作业1•教师总结学生课堂学习情况。2•布置作业:将课文正确、流利、有感情地读给家人听。设计意图:借助家庭资源,提高学生朗读能力,营造主动阅读的良好氛围。第二课时一、借助插图,引入新课1.(课件出示:一条开满鲜花的小路)导入:通往松鼠太太家的路开满了鲜花。2.课件继续演示,每朵鲜花上出现一个生字:邮、递、裹、寄、局、堆、破、漏、懊、丧、猬、绚、籽、礼。指名认读生字,并组词巩固生字。3.(课件中,小路上陆续岀现刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太)引言:小动物们见到这条开满鲜花的小路,会是怎样的心情?快来读一读课文,找一找答案吧!设计意图:借助插图,诱发学生的阅读兴趣,拉近学生与文本的距离。二、创设情境,感悟文本1•学生自由朗读第6〜12自然段,一边读,一边画岀能体现小动物们心情的句子。1.汇报交流,教师相机利用课件出示句子。(1)啊,通往松鼠太太家的路,成了一条开满鲜花的小路。(2)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说:“这是谁在我家门前种的花?多美啊!”(3)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问:“这是谁在我家门前种的花?真美啊!” (1)松鼠太太走出门,看见门前的小路上花朵簇簇,小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。1.表演朗读:老师给人家准备了松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太,还有小松鼠、小刺猬和小狐狎的头饰,你喜欢哪个人物,就戴上代表那个人物的头饰,用a己的语言和动作表达此时的高兴、惊喜的心情吧!4•过渡:看到这条开满鲜花的小路,小动物们乐坏了!可是,大家都在猜想,到底是谁种的花呢?5.小组交流:⑴自己读一读第1〜5自然段,再读一读最后一个自然段,找一找,至U底是谁种的花?(2)把你的想法和小组同学说一说。6.集体交流,教师相机指导学生有感情地朗读。(1)11鼠先生认不岀长颈鹿大叔寄来的是什么东西,很奇怪。他回家后打开包裹,看见一堆小颗粒,可认不岀是什么东西。(2)包裹破了,东西不见了,嚴鼠先生很懊丧。原来,包裹破了,里而的东西不见了。看来都漏在来时的路上啦!嚴鼠先生很懊丧。(3)大家知道长颈鹿大叔寄来的是花籽,花籽撒在地上,才有了铺满鲜花的小路,很兴奋。我知道了,去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊!7•想象表达:原本以为长颈鹿大叔寄来的东西丢了,很懊恼,没想到,却长出了绚丽多彩的鲜花,面对此情此景,鏤鼠先生会怎么想?8.课件再次出示句子:我知道了,去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊!引导学生有感情地朗读。9.集体讨论:“美好的礼物”指的是什么?生活中还有什么可以称为美好的礼物? 设计意图:在情境朗读和想象表达中,学生体验着不同的角色,逐步体会緩鼠先生截然不同的情感变化,是学生生命活力的外化,是对课文中所包含的思想情感的重新组合和建构。 三、观察指导,练写生字1.教师利用课件演示“鲜”“邮”“叔”“堆”“礼”的书写过程,组织学生仔细观察。2•学生再次观察课后写字表,先描红,再练写两个。3.利用实物投影展示学生的书写成果,集体评议后修改自己的书写。设计意图:注重对生字的细节指导,给学生以直观演示,提升书写质量。四、情感升华,作业延伸1•情感交流:如果长颈鹿先生也给你寄来一包花籽,你会把花籽种在哪里?2•教师小结:美好的环境需要我们共同去努力,共同去创造,愿我们的周围处处是开满鲜花的小路。3•布置作业:用彩笔画--条开满鲜花的小路,把它粘贴在家中醒目的地方,提醒家人一同关注美好的环境。设计意图:借助实践活动,提升学生文本情感的理解和进一步深化。板书设计开满鲜花的小路无心种花花丿I:放美好礼物快人心一起因—长颈鹿大叔寄来包裹厂殿鼠先生不认识里面的东西—经过一嚴鼠先生去问松鼠太太[包裹破了,里面空了丄结果一春犬来了,小路上开满鳞花-教学反思爱因斯坦说过:“想象力比知识本身更重要。”因此,在教学过程中,教师注意结合文本内容,创设情境,让学生的思维立足文本,活跃起来。首先,老师给学生准备了松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太,还有小松鼠、小刺猬和小狐狸的头饰,允许学生自由选择,喜欢哪个人物,就戴上代表那个人物的头饰,用自己的语言和动作表达此时高兴、惊喜的心情。在这一过程中,学生立足文字,体会着文字中饱含的人物情感,并在想象过程中,建立起小动物欢喜的画面,在此基础上的朗读,必然达到“情动词发”的效果。其次,了解到花籽是长颈鹿大叔寄来的以后,提供给学生的是一个启发想象的平台:原本以为长颈鹿大叔寄来的东西丢了,很懊恼,没想到,却长出了绚丽多彩的鲜花,面对此情此景,嚴鼠先生会怎么想?鼓励学生进行自由想象,犬胆表达,学生因为有 了充足的阅读基础,必将有感而发,从而体会文本传递出的“美好的环境能够给别人快乐,自己也快乐”的朴素哲理。

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