《大禹治水》第二课时教学设计知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。能力目标：能借助图画、联系上下文理解重点词句，继续培养学生自主学习的能力、默读能力及边读边想象的读书习惯。情感目标：理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学重点、难点：第二、三自然段。一、复习检查1、小朋友，这节课我们继续学习第15课：大禹治水（齐读课题）2、看看这些词语你还认识吗？（出示词语）淹没冲倒无家可归挖通劈开治理洪水制服安定伟大英雄（1）指名分行读（2）齐读3、你你能选择其中的一行，连起来说一两句话吗？A:你用上了第一行的词语，把故事的起因说的很清楚。B：你把治水的方法告诉了大家。C:追问，一开始人们都叫他一一禹，可是到最后人们都称他为一一大禹，这是为什么呢？接着追问，那大禹治理的是怎样的一场洪水呢？一起来看段视频吧！洪水2二、学习第一自然段1、在这个短片中，你仿佛看到了什么，听到了什么？2、是啊，小朋友说的真好。课文的第一自然段描写的就是这样的场景，谁来读一读？其他同学思考：你从哪些词语中感受到了洪水的厉害？（滔滔、淹没、冲倒）（1）滔滔的洪水：洪水来势凶猛，波涛滚滚，一路咆哮，滔滔的洪水就是形容的这大水奔流的样子，也可以叫做“滚滚的洪水”。谁来读好这个短语？（2人读）（2）无家可归：无家可归的人们是什么样的？（生拓展）指名读好。（2人）3、现在你能读好第一小节了吗？谁愿意试试？（1人读）谁能评一评？4、让我们学着她的样子一起读好吧！四、学习第三自然段
1、老百姓过着无家可归、四处流浪的日子。禹是看在眼里，急在心里，他是怎么做的啊？（出示句子）指名读。此时此刻，禹的心里是怎么想的呢，请小朋友来说一说？“下决心”指导重读，（板书：治理）2、治理两个字说起来容易，那做起来又谈何容易呀！请小朋友自由读课文第二小节，小组讨论，用下面这样的结构来画一画大禹治水过程的思维导图。为了治理洪水，禹先,再,最后c那禹的父亲稣是怎样来治水的呢？（课前预习了解，指名说一说）对于禹和稣的治水方法，有什么不同。你觉得这是一位怎么样的禹？（会动脑筋、善于思考、聪明智慧）3、为了制服来势汹汹的洪水，禹做了这么多的事情，可不容易了！先来看看这些准备工作，你从哪些词语体会出了禹治水的不容易？（1）千山万水：这很多山，很多河就叫千山万水（2）那禹在走遍千山万水的过程中，他会吃什么苦呢？A、练习说话（逐个出示）：爬高山的时候，禹;在森林里查看地形时，禹:B、禹还会遇到怎样的危险呢？同桌两人用这样的句式说一说。时，禹0C、禹吃得苦太多太多，这就叫？（千辛万苦）千和万指很多很多。像千辛万苦，千山万水这样的词语你还知道哪些呢？（千言万语、千真万确、千军万马、千家万户、千秋万代、千差万别）D、让我们再来读一读这两个词吧。4、这还只是治水的准备工作，还有更大的辛苦。（1）出示：“他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。“指读，你从哪些词语感受到了更大的辛苦？（2）出示：九条大河九座大山是啊，这里的“九”说明山、河很多，要劈开这么多座大山，要挖通这么多条大河，多么辛苦啊，你能读出来吗？（指读）5、是啊，禹真是了不起，为了治理洪水，做了许多常人都难以做到的事情，让我们一起用朗读来赞美他吧。四、学习第三自然段
1、在大禹治水的这么多年中，发生了许多感人的故事，课文中就给我们讲了一个,小朋友快去读一读课文第三小节吧！2、读完后，你能完成填空吗？（出示填空）3、看到这几个简简单单，平平常常的几个数字，你感受到了什么？4、难道禹不关心自己的家人，不疼爱自己的孩子吗？不是。出示大禹劳作画面。（指名讲故事：相传，禹刚结婚四天便告别了新婚的妻子，到处奔波。他第一次路过自己家门口，听见儿子的哭声，非常想进去看看，但想到一天不制服洪水，百姓们就不能过上安稳的日子，他咬咬牙，没有进去。第二次路过家门时，儿子已经会叫爸爸了，他只是远远地和妻子招手，还是没有进去。第三次路过家门，儿子已经10多岁了，禹只是深情地摸了一下儿子的头，就匆忙地离开了。）（课前预习）5、老百姓听了这个故事，很感动，给这个故事取了个名字。出示：三过家门而不入齐读6、禹不顾自己的小家是因为他心中装的是大家，是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀！这就是伟大英雄所具有的崇高品质！学到这里，你觉得这又是一位怎样的禹？（根据同学们的回答，老师也提炼了个词语：为民造福、无私奉献）7、让我们再来好好读读这段话。五、学习第四自然段过渡：经过13年的努力，洪水终于被制服了，引读到完。1、现在老百姓有房可住，有田可种，这样的日子叫什么？一一“安定的日子”点红2、说话训练：如果你是禹的邻居，过上了安定的日子，你会对他说什么？是啊，人们非常感激这位治水的伟大英雄，因此，人们一开始称他为一一禹，现在，人们尊称他为一一大禹。3、让我们记住这位治水的英雄一一（学生接：大禹）让我们记住这位伟大的治水英雄一一（学生接：大禹）。让我们永远记住这位无私奉献的伟大英雄一一（学生接：大禹）4、孩子们，大禹治水的故事从几千年前就一直流传到今天，而且会一代一代的传下现，这就是一一代代相传！5、你愿意把这治水英雄的故事传下去吗？回家把这个故事告诉给父母听，或者弟弟妹妹听。6、学完了文章，让我们一起来回顾一下大禹治水的过程吧。（）的洪水，（）了农田，（）了房屋，害得老百姓（）。禹下决心要（）洪水。禹吃尽
了（），终于把洪水（），老百姓过上了（），大家非常感谢这位治水的伟大英雄，尊称他为（），这个名字代代相传。六、写字1、大禹从治理洪水到制服了洪水，经过了我们常人难以想象的磨难，让我们一起来学习这两个“治、制”出示：治制2、观察这两个字相同点，在写法上有什么不一样？3、水太多，需要治理（D,洪水被制服了，没有水（无7）治：三点之间要均匀，撇着抬脚要站稳，口字内收看间距，左窄右宽记心间。制：横画之间要均匀，竖划挺拔有精神，高低错落有变化，左宽右窄记心间。板书：15大禹治水治理无家可归安定日子制服为民造福无私奉献
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