15．大禹治水【教材赏析】这篇课文是一个古代传说。讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。全文配有四幅插图，形象地反映了课文的有关内容，有助于学生理解课文。课文篇幅短小，选材精当，作者从治水艰难和三过家门而不入两个方面表现了大禹制服洪水的顽强意志和不顾小家顾大家的献身精神，文中“九条”、“九座”、“13年”、“三次”、“十多岁”等数量词的运用，对表现大禹的精神起到了渲染、烘托的作用。【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课生字，两条绿线内的8个字只识不写，读准2个多音字，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。3.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹治水的顽强意志和献身精神。【教学重点】有感情地朗读背诵课文。学会本课的生字，并能正确、美观地书写。【教学难点】抓住文中的重点词句，理解大禹治水的经过，体会大禹那顽强的意志和献身精神。【教学准备】1.课件或挂图、小黑板等。准备一段洪水泛滥的音像资料。2.课前预习：（1）练习正确、流利地朗读课文。（2）学习课后生字，把《习字册》上的相关生字描红、仿影、临写。（3）查字典或联系上下文理解生字、词语。【课时安排】3课时第一课时【教学目标】1.学会本课生字中的“治、洪、姓”，两条绿线内的8个字只识不写，读准2个多音字，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。2.正确、流利地朗读课文，练习概括故事大意。【教学流程】一、揭示课题1．在前面几篇课文的学习中，我们认识了革命领袖毛泽东、朱德，认识了著名的京剧大师梅兰芳，今天我们还要认识以为古代传说中的英雄人物，他的名字叫——禹。（板书：禹）领读。
2．简介禹：四千多年前，我国部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。大禹，是后人对他的尊称。（板书：大）领读“大禹”。3．板书：治水。解释“治水”，就是治理洪水。也就是疏通水道，消除水患。4．学生齐读课题。读了课题，你知道这篇课文写的什么吗？二、初读课文，了解课文大意1．学生自由练读课文。要求：读通课文，读准字音，不会读的地方多读几遍。2．检查自读情况。（1）出示二类字词：滔滔洪水淹没农田冲倒房屋仔细察看劈开感激英雄（2）先自读，再指名读，齐读，开火车读。指导读准：仔，平舌音。（3）教学多音字：没有没，读méi冲倒倒，读dǎo淹没没，读mò倒立倒，读dào（4）出示生字和课后词语：害老百姓治理洪水挖通被制服了地形伟大千山万水无家可归千辛万苦决心带领安定引导（5）先自读，再指名读，齐读，开火车读。指导读准：治，翘舌音；形和通都是后鼻音；引，前鼻音。（6）指名逐段试读课文，注意读准字音。师生评价。随机分段理解词意：洪水，害，滔滔，地形等。可用联系实际或上下文联系的方法理解。3．范读课文。思考：这篇课文主要写谁？写了他的什么？4．口头填空： 课文主要讲的是大禹为了（ ），三次经过家门都没有（ ）。三、教学生字1．出示生字：治、洪、姓，指名读。2．引导说字形记忆方法。3．书本上描红。4．完成习字册上学过的字。【板书设计】15.大禹治水三过家门而不入
第二课时【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。【教学流程】一、习旧引新，明确目标1.小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获？2.大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。（交流）引读：结果——（出示句子）洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。3.过渡：这洪水究竟有多大？大禹是怎样制服大水的呢？为什么称大禹是治水的伟大英雄？这节课我们一起来研读这些问题。（板书：伟大）二、创设情境，读书入境(一）学习课文第一自然段1.过渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？2.让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧！（看图片）3.在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？练习：（）的洪水4.课文中是怎么写的呢？自己读读第一自然段。（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。5.看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（1）指名读。加之生生、师生间的互评：有感情！能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！……（2）好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一起满怀同情，读读这一段。（二）学习课文第二自然段1.过渡：老百姓就这样日复一日，年复一年的过着家破人亡，无家可归的日子，能让老百姓这种苦难的日子继续下去吗？不行！这洪水给老百姓带来的灾害真是太大了，该不该治？这时谁挺身而出？大禹也像你们一样，下决心治理洪水，他会怎么想呢？这个决心下得好！一起来读好这句话。出示句子：禹下决心要治理洪水。2.治理洪水可不是件轻松的事情，大禹是怎样治理洪水的呢？自由读课文第二自然段。3.出示图1：禹先做了什么？（察看水流和地形）他是怎样察看的？指名读文。
出示句子：他吃尽千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。指名读。水流我们都知道，地形是怎么回事？如果我们要察看一个地方的水流和地形那就爬山，还得过河，辛苦吧？大禹可比我们辛苦多了，你从哪里看出来？千山万水就是指他爬的山很……，过的河……数多数不清。谁来读好这个词。想象一下，大禹在走遍千山万水的过程中可能会遇到哪些困难？这么多困难，都被禹克服了，他真是吃尽了千辛万苦！谁来读好这句话？引读：他吃尽了（），走遍了（），仔细地察看（）。他（）千辛万苦，（）千山万水，（）水流和地形。练习：千（）万（）4.这还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面呢。出示图2：禹又做了什么？指名读。出示句子：他带领老百姓挖通九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。师引读。这句话里有两个词，它们都带有九字，你从这个九字明白了什么？如果只是挖河还不算难，如果河与河之间还有山，那还要劈开大山。你见过大山吗？让你去开山你敢么？大禹干了4千7百多天，要13年，在没有先进机器的古代，这是多么不容易啊！想一想，禹在带领老百姓挖河，劈山的过程中，又会遇到哪些困难？这些困难，又都被禹战胜了。他真是吃尽了千辛万苦。引读：他带领老百姓（）九条大河，（）九座大山，（）流入了大海。学到这里，你觉得大禹是一个（）的英雄？板书：无畏5.禹怎么会想到这个办法呢？请小朋友听一个故事。师介绍禹的父亲鲧治水的故事。教师小结：禹为了治理好洪水，他总结了父亲治水失败的经验，察看地形，带领老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的治水方法和父亲的方法是相反的。你听了，觉得大禹又是一个（）的英雄。板书：智慧6.学到这里，觉得大禹怎么样？带着这种感觉再读这一小节。三、引入情境，境中悟情 （学习课文第三自然段）过渡：禹在外治水整整13年。其间，还传颂着一件更加感人的故事，你想听吗？1.教师讲述，谁能把他填一填吗？2.出示填空：禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。3.谁愿意读一读。4.大家说说一周有多少天？一个月多少天？一年多少天？十三年知道多少天？十三年四千七百多天哪！这期间他没有回过家，而仅有的三次路过家门的机会，但是还是没有回家。
如果是你，当你一年、二年见不到你的父母，你会怎么想？禹的儿子十三年见不到他的父亲，他幼小的心灵又会怎么想？有一天，禹的儿子再也忍不住了，跑去问娘，他会问些什么呢？面对儿子的提问，娘会怎么回答他呢？指名学生角色表演。5.小结：是的，没有人不爱自己的家，也没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹为了千万的老百姓能过上好日子，他舍小家而顾大家。后人用一个成语概括了这个故事，叫做“三过家门而不入”，现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。6.他多想回去看一看那啊！可是为了治理洪水，为了拯救天下苦难的百姓，他舍小家而顾大家，三过家门而不入啊！让我们带着这崇敬的心情再来读一读这感人的故事吧！7.读到这里，你想对他说什么？你觉得大禹是一个（）的英难？板书：无私。四、深入情境，情中悟理1.过渡：就这样，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，终于把洪水给制服了，想象一下那又是怎么样的情景呢？让我们放声朗读吧！（自由读最后一小节）2.想象：在这安定的日子里，老百姓在做些什么啊？3.这幸福美满的日子是谁带来的？如果你是大禹的邻居，你会对他说什么？4.如果你是他的儿子，你又会说什么？5.学到这，你又想对大禹说什么？6.是的，他不愧后人称他为大英雄，不仅我们这里说他，所有的人都记住了这位治水的伟大英雄---大禹。大禹治水是发生在公元前21世纪的故事，一直流传到公元后21世纪的今天，而且还会一代又一代流传下去，这就是----代代相传（板书）！7.学到这里，你明白为什么课题中称他为大禹，为什么结尾还称他为伟大的英雄吗？（因为禹不但吃尽了千辛万苦，而且聪慧、富有智慧，还无私私奉献，所以人们尊敬的称他为“大禹”，称他为伟大的英雄。）8.今天让我们永远记住这位勇敢无畏、智慧、一心为公的伟大英雄----大禹，让我们再一次深深呼唤他-----大禹！此时此刻让我们带着对他的无比崇敬之情齐读最后这一小节。四、扩展 在我们国家的历史上，像大禹这样的故事还有很多很多，像愚公移山，精卫填海，这些都是我们民族文化的一个重要的组成部分，课后找一找有关的资料读一读。【板书设计】无畏大禹治水 智慧（代代相传） 无私第三课时【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2．学会本课生字中的“害、理、形、通、被、制、伟”。【教学流程】
一、复习检查1．多音字组词。（出示小黑板）二、练习背诵1．出示每段的意思，引导背诵。2．自由练习。指名背诵。三、教学生字1．教学字形。理、形：用熟字加偏旁的方法记。指导“伟、制”的笔顺。学习新的偏旁“衤”，书空“被”。“衤”字旁是两个点，撇点和点。不是一个点的“礻”。“皮”的笔顺是横钩、撇、竖、横撇、捺。分部件记忆“害、通”。2．指导书写。学生观察说注意点，教师范写。“理”字左窄右宽，第四笔是“提”，第九笔写竖。“形”安排好右边三撇是写好这个字的关键。第二撇的起笔要对准第一撇的“腹”，第三撇的起笔又要对准第二撇的“腹”。“伟”左窄右宽。“制”左宽右窄，左边笔顺是：撇、横、横、短竖、横折钩，最后一笔长竖贯通上下。“害”中间的“丰”字三横之间的距离大体相等。第一横稍长，第二横最短，第三横最长。点和“丰”字中间的竖笔要落在竖中线上，这样写起来字形容易工整。3．学生描红。三、作业1．选字填空。治制（ ）理 政（ ） （ ）服 （ ）定 压（ ） （ ）病（ ）度 医（ ） （ ）疗 说说怎么样区分“治”“制”这两个同音字？2．完成补充习题。3．完成习字册上剩余的字。【教学反思】
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