4.《邓小平爷爷植树》教学设计

-《邓小平爷爷植树》优秀教学设计备课教师：上课班级：二年级授课科目：语文教学时间：年月日教学内容：邓小平爷爷植树第1课时教材解读：通过邓小平爷爷植树的故事，充分认识邓小平爷爷植树的经过，体会邓小平爷爷在植树过程中表现出的严肃认真的态度和一丝不苟的精神。另外，从邓小平爷爷的行动中，领会植树绿化的重要意义。学情分析：大地回暖，万物复苏。草绿了，花开了，走进原野，枝丫滴翠，满目葱茏，一派升腾，祖国神州到处讲述着春天的故事。通过正确、流利、有感情地朗读课文，让同学们认识邓小平爷爷，了解植树节的来历，认识课文中的生字。教学目标：1、认识“邓”、“植”等13个生字，会写“是爷、“节”等6个字；2、正确、流利、有感情的朗读课文；3、体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。4、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。教学重点：1、认识“邓、植”等13个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：1、体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。2、激发保护环境，植树绿化的愿望。教具准备：PPT、电子白板教学流程一、创设情境，明确目标学生活动教师活动设计意图1.走进春天，遐想春天的绿意1、播放歌曲《春天的故事》。1、春天央然。来了，柳绿花红。这万物复苏的季节，激发学习兴趣，2.了解植树节。是植树的好日子。有了解课外知3.认识邓小平爷爷。2、简单介绍有关植树节的知识。识的愿望。3、1985年的植树节是个令人难忘的日子，为什么呢？出示图片，介绍邓小平爷爷。二、自主学习，个性指导。学生活动教师活动设计意图1、听老师范读，想一想，课文1、范读全文；讲了一件什么事？2、自由读课文，借助拼音读通课文，读2、自由拼读，勾出生字词；准字音，了解课文大意；自主学习，合作-- -探究学习相结分小组自学生字；3、同桌互查：生字认识没有，课文能否3、自学汇报：（1）我会读：读读通；合，培养学生自主学习能力。生字卡片、自愿读；（2）、我4、邓爷爷用心地栽种着小树苗，你们呢，会记：向大家介绍识字方法；用心记住生字了吗？（3）、找出能让你感动的地方5、认读生字词。-- -划下来。三、合作释疑、互助研讨。学生活动教师活动设计意图1、同桌感情朗读，互相指正；1、自由轻声朗读课文，说说读到哪儿你指名读。特别感动，用----划出来，多读几遍，2、再自己读书感悟，抓住关键再说说理由；词句进行品读，如：“兴致勃勃、2、汇报交流：布满汗珠、不肯休息”进行理解（1）81岁高龄和体会。再如：“挑选、小心、（2）只见他手握⋯⋯挖着⋯⋯布挥锹”进行品读。满⋯⋯仍⋯⋯培养朗读能力，3、全班交流，从邓爷爷的年龄、3、读了课文，你觉得邓爷爷是个怎样的读中悟情。植树时的动作体会他认真植树，人？你是从文中哪儿看出来的？美化环境的美好品质；大声读能4、“小平树”为什么成了天坛公园一处打动你心的那一段。美丽的风景？5、总结：由此可看出邓小平爷爷在植树过程中表现出严肃认真的态度和一丝不苟的精神。四、精心点拨、启发引导。学生活动教师活动设计意图1、观察田字格中的范字；1、认真指导学生规范写字2、互相说说怎样才能把这些字2、上下结构的字：巩固知识提高写好；节、爷：下边部件相同，节的下边稍大观察比较的能3、观察；老师范写；一些；力，培养书写能4、独立描红，临写；岁：最后一笔落在竖中线上；力、在比较中发5、小组交流，然后派代表在全亲：三横长短不同现不足，求的进班交流。3、左右结构的字：步。6、把学生写的干净整洁的作业的：第一撇比第二撇位置稍低；在全班展览。行：左高右低，注意双人旁的写法。五、巩固训练、整理提高。学生活动教师活动设计意图1、找出邓小平爷爷种树的动作1、你认为邓小平爷爷（）地种柏树，词“挖、挑选、移、填、站在、从哪些地方体现出来？扶正”，同桌伙伴，一人做动作，（以读为主，引导学生学会读课文，尊一人口述植树过程。重学生个性化的理解。“（）”里可填有环境保护的2、去校园观察，仔细观察树的“起劲、仔细、认真、一丝不苟、小心”-- -意识，同时知道特点；等等，随机进行读文，结合语言文字训要爱护花草树3、然后回来说一说；练，体会邓小平爷爷积极为祖国绿化作木。4、画一幅你最喜欢的植物。贡献的精神。）2、观察校园、花园里有哪些植物，每种植物有什么特点。3、植树节快到了，我们也去植树吧！板书设计：邓小平爷爷植树令人难忘-- -课后反思：这篇课文的难点在于如何让学生体会到热爱祖国，绿化祖国的情感，并能将这种意识运用于日常生活中。在课文开始，我先复习了昨日所学的生字词（黑板上书写一个学生跟读一个），再书写词语“邓小平”，当学生一起喊出这个名词，我便乘势问：有谁知道邓小平爷爷？你知道他的哪些事？这个时候很多平时爱看课外书的学生就显得相当激动，他们众说纷纭，课堂的气氛一下子就被带动起来。之后我作了一番总结，并引出要学的课文《邓小平爷爷植树》，并从课文的题目引出课文的内容，让学生通读课文，要求读准字音，读顺句子并划出课后的生字新词，在教生字时我采用开火车、小组比赛等形式让学生在课文中巩固生字词语；之后是讲解课文阶段，我先让学生带着问题（事情发生在什么时候？）朗读第一自然段，再朗读最后一个自然段并思考问题：这颗柏树为什么叫做“小平树”？亲手是什么意思？谁能用亲手造一个句子？带着问题朗读课文可让学生有目的性地在大段大段的文章中去选择有意义的语句，培养学生思考的能力，另外我还安排了一个拟人化的环节：看着这棵柏树，你想对它说些什么？学生提出了各种各样的问题，这些问题都使已过了一半的课时忽然变得轻松跟活跃起来，可惜在这个环节中可能由于引导失误等原因，以致于学生所提的问题并没有达到我预期的要求，最后我改变了方式，说我也向小树提了几个问题，出示问题题板，让学生从课文中寻找答案，再根据他们的回答画出示意图讲解，让学生根据示意图让学生背一背，说一说，让学生在理解的基础上背诵。--