大禹治水-教学设计

《大禹治水》教学设计　　青口小学王彬教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。　　教学重点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。　　教具准备：多媒体课件。　　教学过程：　　一、观看视频，引发兴趣。　　播放大禹治水视频，引导孩子了解故事，激发学习兴趣。二、问题引领，通读全文。1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，。　　2、为什么要治水？怎么治水的？大禹治水的结果怎样?读读课文　　板书：导　　三、创设情境，读书入境。　　(一)学习课文第一自然段。　　1、过渡：是啊，那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?　　2、让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放录像)　　3、在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样?洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么?听到了什么?　　4、课文中是怎么写的呢?自己读读第一自然段。　　(交流)出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。　　5、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?　　(1)指名读。加之生生、师生间的互评：有感情!能把洪水读得再凶猛些吗?通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了!……　　(2)好大的洪水，好不幸的人们!来，我们一起满怀同情，读读这一段。　　(二)、学习课文第二自然段。　　1、过渡：老百姓就这样日复一日年，年复一年的过着家破人亡，无家可归的日子，能让老百姓这种苦难的日子继续下去吗?　　不行!这洪水给老百姓带来的灾害真是太大了，该不该治?这时谁挺身而出?大禹也像你们一样，下决心治理洪水，他会怎么想呢?这个决心下得好!一起来读好这句话。出示句子：禹下决心要治理洪水。 　　2、治理洪水可不是件轻松的事情，大禹是怎样治理洪水的呢?自由读课文第二自然段。　　3、出示图1：禹先做了什么?(察看水流和地形)他是怎样察看的?指名读文。　　出示句子：他吃尽千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。　　指名读。水流我们都知道，地形是怎么回事?如果我们要察看一个地方的水流和地形那就爬山，还得过河，辛苦吧?大禹可比我们辛苦多了，你从哪里看出来?千山万水就是指他爬的山很……，过的河……数多数不清。谁来读好这个词。想象一下，大禹在走遍千山万水的过程中可能会遇到哪些困难?　　这么多困难，都被禹克服了，他真是吃尽了千辛万苦!谁来读好这句话。4、这还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面呢。出示图2：禹又做了什么?指名读。出示句子：他带领老百姓挖通九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。　　这句话里有两个词，它们都带有九字，你从这个九字明白了什么?如果只是挖河还不算难，如果河与河之间还有山，那还要劈开大山。你见过大山吗?让你去开山你敢么?大禹干了4千7百多天，要13年，在没有先进机器的古代，这是多么不容易啊!想一想，禹在带领老百姓挖河，劈山的过程中，又会遇到哪些困难?这些困难，又都被禹战胜了。他真是吃尽了千辛万苦。　　学到这里，你觉得大禹是一个()的英雄?板书：勇敢无畏　　[想象一下，大禹在走遍千山万水的过程中可能会遇到哪些困难?想一想，禹在带领老百姓挖河、劈山的过程中，又会遇到哪些困难?这两个问题的设计，帮助孩子提炼生活、丰富想象，重新构建原有的知识储备，学生通过想象，可以进一步体会大禹的辛苦及面对困难无畏的精神。]　　5、禹怎么会想到这个办法呢?请小朋友听一个故事。师介绍禹的父亲鲧治水的故事。　　教师小结：禹为了治理好洪水，他总结了父亲治水的经验，察看地形，带领老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的治水方法和父亲的方法是补养的。你听了，觉得大禹又是一个()的英雄。板书：智慧　　6、学到这里，觉得大禹怎么样?带着这种感觉再读这一小节。　　四、引入情境，境中悟情。(学习课文第三自然段)　　过渡：禹在外治水整整13年。还传颂着一件更加感人的故事，你想听吗?　　1、教师讲述，谁能把他填一填吗?　　出示填空：禹在外治水()年，曾经()次路过自己的家门，但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了，还不知道父亲是个什么样子。　　2、谁愿意读一读。 3、大家说说一周有多少天?一个月多少天?一年多少天?十三年知道多少天?十三年四千七百多天哪!这期间他没有回过家，而仅有的三次路过家门的机会，但是还是没有回家?如果是你，当你一年、二年见不到你的父母，你会怎么想?禹的儿子十三年见不到他的父亲，他幼小的心灵又会怎么想?有一天，禹的儿子再也忍不住了，跑去问娘，他会问些什么呢?面对儿子的提问，娘会怎么回答他呢?指名学生角色表演。　　[思维是从问题开始的，一个个问题就像一个个小钩子钩住孩子的好奇心，使学生的学习成为一种自觉自愿的心理渴望。同时让学生联系自己，设身处地的想一想，接着又让学生分别表演母亲和儿子，让学生将内心的想法通过语言表达出来，学生就能在境中悟情，体会大禹的伟大精神。]　　4、小结：是的，没有人不爱自己的家，也没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹为了千万的老百姓能过上好日子，他舍小家而顾大家。后人用一个成语概括了这个故事，叫做“三过家门而不入”，现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。　　5、他多想回去看一看那啊!可是为了治理洪水，为了拯救天下苦难的百姓，他舍小家而顾大家，三过家门而不入啊!让我们带着这崇敬的心情再来读一读这感人的故事吧!　　6、读到这里，你想对他说什么?你觉得大禹是一个()的英难?板书：无私。　　四、深入情境，情中悟理。　　1、过渡：就这样，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，终于把洪水给治服了，想象一下那又是怎么样情景呢?让我们放声朗读吧!(自由读最后一小节)　　2、出示图片：在这安定的日子里，老百姓在做些什么啊?　　3、这幸福美满的日子是谁带来的?如果你是大禹的邻居，你会对他说什么?　　4、如果你是他的儿子，你又会说什么?　　5、学到这，你又想对大禹说什么?　　6、是的，他不愧后人称他为大英雄，不仅我们这里说他，所有的人都记住了这位治水的伟大英雄---大禹。大禹治水是发生在公元前21世纪的故事，一直流传到公元后21世纪的今天，而且还会一代又一代流传下去，这就是----代代相传(板书)!7、学到这里，你明白为什么课题中称他为大禹，为什么结尾还称他为伟大的英雄吗?(因为禹不但吃尽了千辛万苦，而且聪慧、富有智慧，还无私私奉献，所以人们尊敬的称他为“大禹”，称他为伟大的英雄。)　　8、今天让我们永远记住这位勇敢无畏、智慧、一心为公的伟大英雄----大禹，让我们带着对他的无比崇敬之情齐读最后这一小节。　　五、多元解读：百姓眼里的大禹；妻子眼里的大禹；儿子眼里的大禹……四、扩展　　了解大禹父亲鲧的治水方法；大禹建立夏朝，对于中华民族的伟大意义。