《22 狐狸分奶酪》--国家级--张老师

 1 人教版（2017年7月第一版）义务教育教科书 二年级    语文（上册） 22狐狸分奶酪（第二课时）教学案例 河北省保定市曲阳县东旺乡辛庄小学   张淑珍 教材分析 《狐狸分奶酪》是人教版(2017年7月第1版)义务教育教科书语文二年级上册第22课。是一篇匈牙利民间故事。讲述的是熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，不知道怎么分这块奶酪。狐狸看到了，打起了坏主意，想要吃奶酪，便假装热心帮忙分奶酪，故意分成一大一小，熊哥哥和熊弟弟都不满意。奶酪就这样被狐狸一口一口吃掉，小哥俩却一口也没吃到。 学情分析 童话故事是学生们乐于接受的文学形式。根据我班的实际情况孩子们对于本篇课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，可以放手让学生在读中自主感悟，教师只在学生理解出现困难时，做适度点拨引导。另外，因为孩子们生活在农村，方言比较浓，因此，教学过程中更要注意矫正他们的不正确发音。 教学目标 1. 读懂故事中狐狸做了什么事，能对狐狸的说法做出判 断，初步表达自己的想法。  2 2. 分析文中角色的语言、动作及表情，从而体会文章蕴 含的道理：果实要大家来分享，不能斤斤计较，否则容易被坏人利用而吃大亏。 3. 分角色有感情的朗读课文。 教学重点:分角色朗读课文；能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。 教学难点：懂得果实要大家来分享，不能斤斤计较， 否则容易被坏人利用而吃大亏。 教学方法：品读感悟，合作探究 教学准备：多媒体课件 课时安排：第2课时 教学过程： 一、回顾全文，导入新课 师：上节课我们认识了一只狐狸和两只小熊，在他 们身上发生了什么故事呢？ 生：狐狸为熊哥哥和熊弟弟分奶酪的故事。 师：这节课我们就继续来学习《狐狸分奶酪》这一 课。 二、自主感悟，深入理解课文内容 （一）品读课文，了解狐狸份奶酪的原因（学习第1-4自然段） 1、师：一开始，两只小熊捡到奶酪时是怎样  3 的心情？ 生:高兴极了。      师：小熊哥俩就一直高兴下去了吗？     生：没有。 师：小熊哥俩怎么样了？ 生：小熊哥俩开始拌起嘴来。 师：他们为什么拌起嘴来了？ 生：他们不知道怎么分这块奶酪。 师：小熊哥俩可能怎么拌嘴？它们可能吵了些什么(体会谁也不肯少吃一点) 生：我想吃大块，我也想吃大块。 2、师：正在小哥俩你一言我一语拌起嘴来，吵得不可开交的时候，咱们的狐狸登场了。（出示文段指生读）  师：把“跑”换成“走”行不行？（体会狐狸的心理） 生：不行，体现不出狐狸的“热心”。 3、师：狐狸说了什么，狐狸为什么对熊哥俩称呼那么亲切？（指名回答） 生1：小家伙们你们吵什么呀？狐狸肯定没有安好心。狐狸也想吃奶酪。     生2：狐狸之所以叫两只小熊“小家伙们”是要和他们套近乎，迷惑他们。     4、师：熊弟弟对狐狸说了什么？（在文中找出） 4    生：我们有块奶酪不知道怎么分。（读出小熊着急的语气，语速可以稍快一点。）     5、师：如果你是小熊，你会怎么做？（找几名同学回答） 生1：我会想奶酪是谁丢的，找到失主还给人家。 生2：我会把奶酪平均分开一人一半。 生3：我会把奶酪自己分开，把大的一半给对方。    6、师：分角色朗读1-4自然段（找三名同学站起来读，抓住句中“小家伙们”的称号和问号，语调微微往上扬，读出狐狸假装很热心很好奇的语气。给予鼓励）  （二）品读感悟，狐狸第一次分奶酪及小熊哥儿俩的应（学习5-6自然段） 1、师：同学们刚才回答的都很好，那你们知道狐狸是怎么做的吗？ 生：狐狸说，他帮小熊哥俩分奶酪。（回答完给予鼓励） 2、师：狐狸是怎样为小哥俩分奶酪的，小哥俩满意吗？为什么？ 生：狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。小熊哥俩不满意，因为分的不匀。（这时读小熊兄弟说的话时，语速稍快，声量稍大，显得很着急。） 5 3、师：想一想狐狸为什么笑？他真的是来帮小熊兄弟俩的吗？（在角色体验中加上动作读一读，表演出狐狸心生诡计，用笑掩饰的神情。） 生：因为狐狸有机会可以拿到奶酪了，他别有用心，不是真的来帮小熊兄弟俩。 4、分角色朗读课文5-6自然段，深一步体会小熊哥俩和狐狸的用意。（提示学生应该用怎样的语气来读。狐狸：得意  小熊哥俩：着急）    (三)深入理解，狐狸第二次分奶酪及小哥俩的反应（学习7-8自然段）     1、师:这时狐狸又是怎么做的？     生：狐狸仔细瞧了瞧，掰开的奶酪，说：“真的，这半块是大一点儿。你们别着急，看我的——”说着便在大的这半块上咬了一口。     2、师：这次分的结果如何呢？小熊又有怎样的反应？     生：结果分的还是不匀，两只小熊又嚷了起来。     师：狐狸为了吃掉奶酪故意分的不匀。前一句是狐狸假装才发现的样子，语速稍慢，后一句是迫不及待想再咬一口，语速可以加快。同学们试读一下。     3、师：如果你们遇到第二次还分不匀这种情况，你们会怎么做？     生1：我们会把大的一半让给其他小朋友。   6     生2：我们不会让狐狸再给分了。     师总结：同学们回答的都很好，在生活中我们都要多为别人着想，要懂得谦让。      4、分角色朗读课文7-8自然段（找三名同学站起来读，提示学生要用怎样的语气去读。小熊：着急的语气    狐狸：自信的语气）    （四）交流感受，狐狸之后几次分奶酪及小哥俩的反应（学习第9-11自然段）     1、师：你知道狐狸分奶酪的办法了吗？     生：回答（给予鼓励）     2、师：读第九自然段，说说奶酪最终会怎么样？     生：奶酪被狐狸吃光了。 3、师：面对被吃完的奶酪，两只小熊和狐狸各会说什么？通读文章，在文中找一找。     生：小熊说：“你可真会分。”“整块奶酪都被你吃光了！”狐狸说：“小熊，我分的可公平啦！”“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”     4、师：狐狸为什么说自己分得很公平？狐狸又一次“笑”了，这时他为什么笑？ 生：狐狸说自己分得很公平抓住了两只小熊自私的心里，说“谁也没多吃一口，谁也没少吃一口”是在嘲笑两只小熊。  7 师：同学们回答的很好。在这里是狐狸得逞之后暗自得意的笑，但他还要理直气壮地狡辩。 5、小组讨论（课件出示问题）     师：面对当时奶酪被吃光的事实，小熊哥俩的心里，除了生气还可能想些什么？（生讨论，指名回答）      生：我们不该斤斤计较，我们以后要团结友爱。      生：我们要一起分享。      生：我们捡到东西要归还失主。 6、分角色朗读课文。（学生上台表演。读的时候可以声量稍放大，读出小熊生气和责备狐狸的语气。读出狐狸假装很无辜很有道理的语气。） （五）总结全文，深入主题 师：想一想，狐狸为什么能轻而易举地把整块奶酪吃光了？     生：因为狐狸看到了小熊哥俩在嚷，知道他们谁也不想少吃一口，看到了小熊哥俩的自私。     师：狐狸说，他分的很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊你会怎么办？     生：不同意。我会和同伴一起分享，不去斤斤计较，不会让狐狸得逞。 8 师：同学们说的都很好。当我们有果实时要大家一起来分享，不能斤斤计较，否则容易被坏人利用而吃大亏。   三、拓展延伸，放飞情感 师：在我们日常生活中，有了好吃的需要和兄弟姐妹一起吃时，你会怎么办？ 生：我会学习孔融，懂得谦让，把大的让给其他小朋友。 四、作业  最后，老师要求同学们课后把这个故事讲给家人听。 下课！ 教学反思 《狐狸分奶酪》是人教版(2017年7月第1版)义务教育教科书语文二年级上册第22课。是一篇匈牙利民间故事。讲述的是熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，不知道怎 9 么分这块奶酪。狐狸看到了，打起了坏主意，想要吃奶酪，便假装热心帮忙分奶酪，故意分成一大一小，熊哥哥和熊弟弟都不满意。奶酪就这样被狐狸一口一口吃掉，小哥俩却一口也没吃到。这节课给我留下深刻印象的有以下几点:  一、教会了学生与小伙伴相处要懂得谦让，遇事不能斤斤计较。 教学中，我抓住小熊和狐狸的对话，让学生们走入小熊 和狐狸的内心世界，与故事中的人物换位思考，深入挖掘人物的心理活动，让学生在朗读中亲身体验。懂得了果实要大家来分享，不能斤斤计较，否则容易被坏人利用而吃大亏。 一、 紧扣课标要求，以读为本，努力提高学生语文素养。 讲授课文时，我以“狐狸给两只小熊分了几次奶酪？”“每一次分奶酪的结果是什么？”导入课文的研读，让学生带着问题去读，把握主体内容。在第二课时中我通过不断地发问引导学生寻找答案，在学生们畅所欲言后，理解文章的哲理也就水到渠成地被找到了。最后引导学生拓展想象：如果让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢？这样既增强了学习趣味性，又能让学生更深入地感知本文的寓意。        在教学中我采用多种朗读形式，激发学生读的兴趣。使学生不仅会读课文中的对话，而且学会了联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，理解了课文内容。  10 二、 难点突破  “懂得了果实要大家来分享，不能斤斤计较，否则容易被坏人利用而吃大亏。”是本课的教学难点。教学中，我分解了难点，让学生分组讨论，让学生体会小熊哥俩的心情，再让学生分别给小熊哥俩想办法，捡到奶酪怎么办才好。孩子们想了好多办法，我及时地给予了表扬肯定。最后，又让学生去文章中印证，从而比较轻松地突破了难点。       这节课也有不太理想的地方。如狐狸和两只小熊的对话中，多次出现感叹号。狐狸话中的感叹号更多代表着自我的肯定和炫耀，而小熊话中的感叹号更多包含着不满和气愤。我在教授时引导的还不够好。今后，我将在朗读上多下功夫，让学生多读多体会。