《狐狸分奶酪》设计第一课时

《狐狸分奶酪》基于标准的教学设计教材来源：义务教育教科书/人民教育出版社2017年版内容来源：小学二年级《语文(上册)》第八组主题：相处课时：第一课时授课对象：二年级学生设计者：XXX/XXX小学目标确定的依据：1.课程标准相关要求(1)基于识字写字：喜欢汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。(2)基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文屮词句的意思，在阅读屮积累词语。借助读物屮的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。(3)基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。2.教材分析《狐狸分奶酪》是一篇匈牙利的民间故事，是第八单元以“相处”为主题的第二篇课文。全文篇幅较长，但是采用对话的形式推进故事的发展，狐狸和两只小熊的语言都突显了它们的性格特点,读起来非常有趣，对话形式也是本课表达上的特点。教学重点是生字、新词；教学难点是分角色朗读课文，读出小熊和狐狸的语气。3.学情分析(1)基于识字写字：学生能借助汉语拼音认读生字，“俩、剩”字音易读错，“捡”字形易认错需重点指导；生字“奶、第”的笔顺需要指导。(2)基于阅读：能够借助拼音读准字音，读懂课文。学生学过寓言和神话故事，对课文有兴趣，并能说出对“狐狸分奶酪”的想法，但分角色朗读课文有一定难度。(3)基于口语交际：能认真听别人讲话，需要培养了解讲话主要内容的能力。教学目标：1.正确认读“酪、捡、俩”等12个生字；正确书写“奶、急、第”三个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。评价任务：1•借助指读、小组赛读、同桌互读、开火车读、交流识字方法等方式正确认读“酪、捡、俩” 等12个生字；通过观察比较、范写、练写、对照等方式正确书写“奶、急、第”三个字。2.通过范读、自读、指名读、指导朗读、小组赛读等方式正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程教学环节教学活动评价要点环节一导入课题（3分钟）1.创设情景、板书课题。2.指导书写“奶”字。正确书写“奶”字。（评价任务一）环节二初读课文（5分钟）1•老师范读课文，提示学生：认真听，注意生字读音。2.学生自读，提示学生：读准字音，读通句子，不认识的字拼一拼、问一问。（完成目标二）通过听范读、自读等方式能正确朗读课文。（评价任务二）环节三识字写字（24分钟）活动一1.带拼音自读、指名读、小组赛读12个生字。2.去拼音自读、同桌互读、开火车读12个生字。3.交流识字方法，重点指导“俩”的识记。4.做游戏读词语。（完成目标一）通过指名读、小组赛读、同桌互读、开火车读、交流识字方法等方式正确认读12个生字。（评价任务一）活动二1•观察生字的皿字格占位。2.书空笔顺，范写“急、第”两个字、学生练写“急”“第”两个字。3•对照田字格自评，师评。4.改正再练写“急”“第”两个字。（完成目标一）通过观察、老师范写、练写、对照等方式正确书写“急、”两个字。（评价任务一）环节四反复诵读（8分钟）1•指名接读课文。2.师生接读课文。3.小组赛读课文。（完成目标二）通过指名读、师生接读、小组赛读的方式正确、流利地朗读课文。（评价任务二）附：板书设计: