《纸船和风筝》 教案 6

《纸船和风筝》教案教学目标：【知识目标】1．会认“坏、扎”等8个生字；会写“扎、抓”2个字。2．正确流利地朗读课文，了解课文大意。3．正确区分“飘”与“漂”。【过程目标】通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住关键词、句，读悟体会。【情感目标】体会友谊带来的快乐，对怎样交朋友有一定的感受。教学重点：会认“坏、扎”等8个生字；会写“扎、抓”2个字；正确区分“飘”与“漂”两个字的不同含义。教学难点：通过感悟课文，感受友谊带来的快乐，学会交友。教学准备：课件；学具：房子、风筝、纸船。第一课时一、导入同学们，你们有感觉幸福的时候吗？你的幸福和快乐是谁带给你的？刚刚，你们和老师分享了自己的快乐和感动。在一座美丽的山上也有一对幸福快乐的好朋友，他们之间有一个感人的故事，而这幸福和快乐的秘密就藏在这里——《纸船和风筝》。谁来读读课题。（注意“筝”的读音。连读是轻声，单读是一声。）二、初读课文1．想听听这个故事吗？动人的故事啊，就藏在我们的书本里，请你轻轻翻开语文书，自己去读一读吧！走进童话世界。老师有两个小提醒，一要读准字音，二是遇到难读的句子怎么办？多读几遍，读通顺为止。好，开始吧！有没有遇到困难？预设：（有。那让我们一起来克服困难）（没有。这里厉害，那老师给你们出了几道难题，谁来试试！） 2．读词：第1组：傍晚翅膀愿意抓住幸福吵架祝福第2组：一个草莓一个松果一只纸船一张纸条第3组：折纸船扎风筝乐坏了受不了第4组：飘扬的风筝漂流的纸船3．读句子：句子你能读对吗？（1）怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。自己轻轻地试一试。指名读：哪个勇敢的孩子会读？齐读（重点提示扎、乘。）（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”（这句肯定难不倒你，指—男生—女生读，女生能不能超过男生呀？）4．细读课文：（一）第1自然段。（1）你们确实很棒，老师奖励你们去松鼠和小熊的家看看。（出示：第1自然段）谁为我们介绍介绍？预设：谁能更流利地为我们介绍？真流利，谁也跟他一样优秀？（2）通过小朋友的朗读我们知道了，（指图）山顶，住着谁？（松鼠板书）山脚，那儿有谁的家？（小熊板书）。这条小溪从山上往下流，正好从小熊的家门口经过。多美的地方呀，让我们一起再来读一读！（二）整体感知故事内容。（1）虽然山上很美，但是松鼠和小熊也挺孤单，为了寻找快乐，他们都做了一件有趣的事，是什么事呢？带着问题自己读2—5节。（出示课文2—5节）（2）你读懂了什么？谁来说一说？（一个一个说）谁也会说？松鼠——折了纸船送给小熊；小熊——扎了风筝送给松鼠。 （三）学习2－3自然段。这么有趣的故事，我们要慢慢地读、细细地读，才能读出味道来。（1）读第2自然段。谁来给我们读读？你来读，就读上面这段。（出示2.3自然段，点红第2自然段）你真聪明，把“漂哇漂”读得这么优美，让老师知道了纸船是“漂哇漂”，漂到小熊家的。（贴字条“漂哇漂”）（2）收到纸船的小熊真是——（点红）乐坏了。①什么是乐坏了？（乐坏了就是很高兴）那就请你高兴地读一读吧！②小熊为什么乐坏了呢？现在你们都是小熊，我来采访采访。小熊小熊，你为什么乐坏了？这么好的礼物，难怪小熊乐坏了，谁来当当这只快乐的小熊？你们想想当时小熊的心理活动是什么？我发现你好像没有课文中的小熊那么高兴，我们看看图上的小熊乐成什么样了？（预设：眉开眼笑、笑得眼睛也眯成了一条缝、手舞足蹈、心里乐开了花、笑得合不拢嘴）是呀，这就叫乐坏了。能学着小熊的样子来读吗？生读。你什么时候也像小熊一样乐坏了？（指导把句子说完整。）快乐的事说也说不完，让我们用朗读来表达自己的快乐吧！大家想想松鼠收到了什么，小熊收到了什么，他们的心情怎样？生：松鼠收到风筝生：收到草莓生：收到了祝福语。生：松鼠送给小熊礼物，小熊也回送给他礼物，他也乐坏了。生：松鼠的付出有了回报，交到了朋友，他也乐坏了。师导：是啊，松鼠在送出礼物和祝福的同时也收到了礼物和祝福，还交到了小熊这个好朋友，他得到的快乐比小熊还要多呢！（四）学习4、5、6自然段。1．第4自然段。 （1）教师引读：小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？让我们一边想一边读。（女生读，男生读，齐读）他想了想，就扎了一只风筝。（2）你刚才在下面读得很好，奖励你再来读。（3）风筝是怎么到松鼠家门口的呀？谁能用朗读来回答我？（1生读）风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口（4）瞧，风筝“飘哇飘”，飘到松鼠家门口啦！（贴字条，读词）咦，（手指黑板）你发现了什么呀？（两个piāo字不一样）为什么会不一样呢？哦，我终于明白了。那我要来考考小朋友了。美丽的彩旗在天空中飘动，是哪一个piāo？碧绿的水草在小河里漂呀漂，是哪一个piāo？（5）（出示带有两词的句子）读懂了这两个词，相信大家一定能读好这两个句子。（男生读，女生读。）原来呀，不停地在水里漂就叫漂哇漂，不停地在风里飘就叫飘哇飘。那么，不停地走就叫——走哇走；不停地唱就叫——唱哇唱2．第5自然段。（1）松鼠见了风筝会怎么样呢？自己轻轻读一读。课件出示：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”（自由读——指名读）哪只快乐的小松鼠愿意读给大家听？（评价：我从你的朗读中听出了惊喜！）（2）你知道松鼠现在的心情了吗？课文中用了哪个词？为什么要用“也”字（因为不仅小熊乐坏了，松鼠也和小熊一样快乐。）聪明的孩子们，让我们再来当当这只快乐的小松鼠吧！（齐读）松鼠把装满快乐的纸船送给小熊，小熊也把写满祝福的风筝送给松鼠。就这样——（出示，齐读）纸船和风筝让他们俩成了好朋友。 当一只只纸船漂来时，在传递；当一只只风筝飘来时，在传递；（预设：快乐、幸福、真情、祝福、问候、友情、思念、欢乐、真诚）三、指导写字1．你有好朋友吗？（出示生字：祝你幸福）那就让我们一起大声地把这句话念给好朋友听！2．祝福不仅可以说，还可以写呢！仔细观察田字格里的字，说说你发现了什么或者有什么想提醒大家的。3．教师边说边范写“幸福”。4．看到老师发给你的小纸片了吗？请你带着真诚、认认真真地写下“祝你幸福”这四个字，把对朋友的祝福都一笔一画的写进去。5．交流评议，修改。6．课后请你把这张纸装饰一下，做成小贺卡，送个你的好朋友。第二课时学习目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文（2）通过学习课文7——11自然段，能体会松鼠和小熊的友谊。（3）能理解运用“飘荡”“漂流”两个词语。（4）对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。一、复习引入。小朋友们，上节课我们认识了一对好朋友，它们是——那么通过上节课的学习，你对他们了解了多少呢？（回顾上节课对课文的初步感受）今天呀，它们也用纸船和风筝给我们小朋友带来了一些特殊的朋友，看看到底是谁呢？谁跟它们打打招呼？（检查上节课学习的词语、重点句子）二、学习课文7—11自然段。1．是呀，一对多么幸福，多么快乐的朋友呀，可是有一天…… （师配音范读第7自然段）2．在句子中重点区分飘荡漂流两个词语A．请学生，读一读。B．加上动作，读一读。C．为什么你的动作要这样做呢？（让学生明白往上飘与风有关。在河漂与水有关）D．读一读词语：飘荡的风筝；漂流的纸船听了你们的朗读，老师仿佛感觉风筝真的飘起来了，纸船真的走起来了，可是这么美丽的景象却再也看不到了。孩子们，接下来的故事更让人感动，那么就让我们再次走进那座美丽的大森林，去看看在风筝和纸船消失的日子里，小熊和松鼠都会干些什么，想些什么呢？好好的读读课文的8－9两个自然段，划一划松鼠和小熊有哪些相同的想法和行为。三、生自由读文，找句、划句。好，谁能说说你找到了他们哪些相同的表现。1．小熊很难过。松鼠也很难过。（出示句子）是的，你找出了他们相同的心情。那你能说说，他们为什么难过呢？（是呀，没有了朋友，失去了友谊真让人难过呀，男孩子来读读小熊的心情，女孩子来读读松鼠的心情吧）2．小熊每天扎一只风筝。松鼠每天折一只纸船。（这是他们相同的行动）3．小熊不好意思把风筝放起来。松鼠不好意思把纸船放进小溪里。（对呀，这又是他们相同的心情，那么他们会有哪些不好意思的想法呢？既然都不好意思，为何他们还会有相同的行为呢？他们每天折，每天扎，当初在纸船和风筝里他们写得是互相祝福的话，那么现在呢？他们每天会写什么话呢？是呀，此时此刻的小熊和松鼠是多么的难受和伤心，但是他们更多的是相互的牵挂和思念。孩子们让我们带着这样的心情和感受一起读读8、9两个自然段吧。那么，他们不同的表现就在何处呢？教学生字“受”，（组词：什么受的受；难受、承爱、忍受、……）那么我们的小松鼠他承受，忍受不了的又是什么呢？是呀，那没有朋友的日子，让我们的小松鼠——（再也受不了）； 那没有欢笑和快乐的日子，我们的小松鼠——（再也受不了）；那对朋友的思念和牵挂的日子，让我们的小松鼠——（再也受不了了）。于是，他让小纸船载上他的心愿顺流而来。谁愿意说说他的心愿呢？（读句：个别读—齐读）在苦苦地等待中。傍晚，小熊的风筝真得飘上了天，它带着思念，带着歉意，带着祝福，爬上了山坡，飘过了屋顶。当小松鼠看见小熊的风筝时，他的心情是怎样的呢？是呀，终于又和久违的朋友联系上了，我们的小松鼠他（）得哭了。他——（引读）经过了一段小小的波折后我们两个好伙伴终于又（和好如初；握手言和；重归于好）。四、总结感悟。小朋友们，小熊和松鼠的故事肯定也在你们身上发生过，那么学了这个故事以后，当你跟朋友发生矛盾时，你知道怎么做了吗？现在周老师要送一首小诗给我们的小朋友，祝愿我们每一个同学都能找到属于自己的知心好友。五、布置作业。1、用自己的话把这个故事讲给爸爸妈妈听。2、用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。六、课后反思：《纸船和风筝》是一个感人至深的童话故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着深深的谅解和浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，同时又成为了他们两个之间友谊的桥梁。孩子们对这样的文章很喜欢。那天是家长开放日，孩子们都想在爸爸、妈妈面前展示自己的能力，他们一个个都全身心的投入。亮眼睛直盯住我。小手高高直举。回想起我和学生一起走过的这难忘的35分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到很快乐。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：一、在愉悦的氛围中，让学生快乐的学习如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。课前交流时，我考虑那天有爸爸、妈妈的参与我就设计了这样的活动。老师说三句话，你觉的对就用掌声送给老师，不对就摇摇头。 爸爸、妈妈永远是我们最爱的亲人。我们永远是爸爸、妈妈最爱的孩子。我们二（1）班的孩子永远是最爱动脑，最聪明的学生。是不是最聪明呢。老师就要考考你们，游戏进入……演示电脑课件出示：跳出相应词语。识字中，学生认识纸船里的生字朋友，合作交流。在指导朗读时，让他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。布置开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你对自己的朋友说句话吧！把你想说的话写在折好的纸船、或其他卡纸上好吗？这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。二、在自主、合作探究中，以主人的身份学习重视朗读的指导和训练。古人云：“书读百遍，其义自见。”文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的。在朗读方面，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶。在学生朗读课文时，我首先给学生范读课文，特别是读“松鼠和小熊友谊破裂”一段配上悲伤的音乐，给学生创设一种情景，使学生体会小熊和松鼠他俩为了一件小事吵架，友谊受到影响是多么的伤心。再指导学生去读，这样学生自然就读出感情，并让学生模仿文中主人公的神态、动作，表演课文内容，这样有助与学生准确理解词句（例如对“漂流”和“飘荡”的理解），加深对课文内容的理解。这种教学方式通常能唤起学生主动参与的欲望，有利于发展他们的思维和语言。再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正：1．教学层次性体现还不够。面对同一教材，学生的知识状况、能力水平、个性特点、感悟能力等都有所不同，我在教学过程和练习设计中已有所体现，但毕竟不够。我想：如果从不同等级学生的“最近发展区”出发，在各个教学设计中都加以体现，课堂效益可能会更高些。2．重视朗读的训练，忽视写字的指导。3．对孩子的评价语不够丰富。4．小组合作学习时，学生有时各说各的，有的学生不善于独立思考，不善于互相配合，不善于尊重别人的意见，也不善于做必要的妥协。这使我感到困惑：如何处理班级教学、个人学习与合作学习的关系。 教学的成功在于对自己的教学不断地进行反思，抓住学生学习过程中的感觉发现问题，再去研究、解决这些问题，对自己的教学产生质疑，只有这样，才能不断提高，不断创新。