教学设计《将进酒》

《将进酒》公开课教案哈十四中学语文组盛志晶一．导入 余光中先生曾经写过这样几句诗：酒入豪肠，七分酿成了月光 余下的三分啸成剑气绣口一吐就半个盛唐 李白的诗写得卓绝千古，因而获得了“诗仙”的称号，而且也因为他的酒而留下了“酒仙”的美名。中国历史上的许多文人，都与酒结下了不解之缘。比如大家非常熟悉的曹孟德横槊赋诗“对酒当歌，人生几何”， “何以解忧，惟有杜康”，王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，还有范仲淹的“酒入愁肠，化作相思泪”等等。 那么，李白是如何使他的酒和他的诗完美地结合在一起，又有怎样的感情倾注于其中呢？今天我们就通过他的《将进酒》再次走近李白。 （板书课题）二、教学目标1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，有能力的同学背诵全诗。三、重点字词（以幻灯片形式打出，让全体学生明确）四、朗读课文。（自由朗读、提问一个同学初读、再放录音）五、情感线索分析提问：关于愤激的引导：“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”是诗人的真心话吗？ 不是。“钟鼓”本是一种乐器，在这里是击鼓作乐之意，“馔玉”是指精美的食品。在封建时代，只有衣食无忧的达官贵人才有闲情逸致沉溺于声色犬马之中，享受山珍海味之美。李白不羡慕达官贵人的生活，实际是对权贵们的一种蔑视，当然，有骨气，不等于没有忧愁。作为一个儒生，他有着强烈的实现理想和抱负的愿望，然而，这首诗写成之时他却已经被唐玄宗赐金放还，“大道如青天，我独不得出”，李白觉得以自己的能力，原本能够做成一番事业，现在却只能借古人酒杯，浇自己胸中块垒，他说“古来圣贤皆寂寞（指不被重用），惟有饮者留其名” ，这分明是得不到重用的一种——愤慨。）分小组讨论每一种情感所设置的问题。（一）悲1、作者悲伤的是什么？   时光易逝，人生易老。2、诗人在这两句中使用的是什么手法来表达这一感慨的？比兴。夸张。比喻。反衬。1）李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，因此作者以黄河起兴。例：《孔雀东南飞》2）黄河自西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海。接着四句向人们喻示时光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不过“朝”“暮”间 事。3）两个长句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，正所谓“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。4）又用反衬——以黄河的伟大永恒 衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸张。这个开端可谓悲感已极。第一小组齐读。（二）乐。3、诗人正自感伤，却为何突而转悲为欢？①既然人生短暂，何不及时行乐？②悲又何益？既然此处失意，就应另外去寻找寄托。朋友相聚，正好开怀畅饮，及时行乐。4、在饮酒欢乐中，表现出李白怎样的心理品质？明确：豪迈自信。“天生我材必有用”是令人击节赞叹的句子，算是对未来的一个期许，相信自己一定 能作出一番事业。这种诗情体现了诗人的旷达豪放，实际上也是他愤激中的无奈与自我安慰。此时他心里应该还盼着会有一天再唱：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”  （补充问题：请同学解释“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。人生高兴的时候就应当及时行乐，不要辜负了清风明月，金樽美酒，不要时时刻刻都想着功名呀、事业呀、理想呀，有才干总会得到老天给予的使命，该来的总有一天会到来，就像金钱一样，千金散尽还复来。） 第二小组齐读。（三）愤激 5、问：作者是怎样表达愤激之情的？明确：通过曹植。“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”，想到在陈王的宴席上，那些圣贤之才放怀壮饮的豪情。 6、诗人为何举陈思王曹植的例子来对自己的观点加以说明？（郭昕玥口述）明确：一样的才思敏捷，一样的遭人妒忌排挤。诗人此例是拿曹植自比。既是对陈王昔时宴饮的倾慕，更是对现实遭遇的愤恨与控诉。 第三小组齐读。（四）狂放过渡：然而愤恨之余，诗人又回到了酒中。问：从哪些句子，你看出了李白的狂放？明确：“主人何为言少钱……与尔同销万古愁”（请同学读出句子、演绎）第四小组齐读。六、课堂总结全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤——欢乐——愤激——狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。真是——“这次地，怎一个愁字了得！”请朗读好的同学再读课文，达到高潮！  附录：板书设计 将进酒李白悲伤——欢乐——激愤——狂放 愁