《找春天》环节二1、理解:⑴ 师:在你们的眼里,春天的小草是怎样的? (适当引导:去闻一闻,摸一摸,仔细看一看。) 反馈,引出句子“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?” 朗读此句,读出自己的感受 ⑵ 引读: 出示后三句并结合课件画面初步理解意思。 小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧? 早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧? 树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧? 解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧? 2、感悟: 师:自己好好读读这四句话,你感觉这是个怎样的春天呢?指名读自己最喜欢读的一个自然段,其他同学评一评。(3~4名学生读,教师注意引导学生从正面评价。)3.齐读课文,教师评价。 (学生自由读,教师巡视) 反馈: 生A:──美丽的春天,有绿油油的小草,各种颜色的野花…… 生B:──香喷喷的春天,野花的淡香,小草的清香…… 生C:──会弹琴会唱歌的春天。 生D:──害羞的春天,小草才探出头来,还没把整个身体探出来,野花才开了一朵两朵,树木吐出点点嫩芽,还只是嫩嫩的芽,不是整片的叶子,小溪才刚刚解冻。 生E:──顽皮的春天,小草是探出头来,探头探脑,东张西望;树木吐出嫩芽,像小朋友吹泡泡糖一样。 生F:──彩色的春天;爱打扮的春天;可爱的;充满活力的;生机勃勃的…4、写句子课件出示图片。 (竹笋 柳条 蝌蚪 蝴蝶 蜜蜂 燕子 小朋友春游等) 5、生搜寻记忆:还可以在哪儿找到春天? (
兴趣是学生主动参与学习的主导,教学伊始,教师带领学生看录像,找春天。春天有多美,有多迷人,直观地展现在学生眼前,激起学生把找到的春天告诉大家的欲望) 引导学生将句子说得美。 (课堂里学生找到了春天,小草、野花、嫩芽、小溪……此时,提供图片把学生视野带出课堂,带进广阔的大自然,同时激起内存,激发探究欲望,去寻找更多的“春天”。) 6、学生创作,交流: 生:笋芽儿从泥土里冒出来,那是春天的手臂吧? 生:柳条儿随风摇摆,那是春天新编的长辫吧? 生:粉红的桃花一簇两簇,那是春天的胭脂吧? 生:小朋友春游去了,那是春天的小火车吧? 生:成群的小蝌蚪甩着长尾巴游来游去,那是春天的音符吧? 生:蝴蝶在花丛中飞舞,那是春天的舞蹈吧? 生:燕子在空中吱吱喳喳,那是春天的歌声吧? 生:醒来的青蛙呱呱呱地叫,那是春天的笑声吧? (同学们将课外丰富的知识积累和课文内容有机交融在一起,升腾出了发自内心的理解与赞叹。他们在开放的思维空间里将课内外的信息有机融合,放松地表现自己,发挥着自己的潜能,经历了由读到写,由积累到运用的全过程)