语文苏教版二年级上册15.《大禹治水》导学案

昭阳区第一小学“源学而导”有效教学模式导学案15.《大禹治水》导学案年级：二年级科目：语文课型：新授类别：阅读主备教师：李文娟导学教师：李文娟课时：2课时使用时间：2017年春教材解读本课讲的是一个流传千古的神话故事。讲述的是古时候大禹治理洪水的事。通过本课的阅读让学生理解大禹“三过家门而不入”的原因，体会大禹不顾个人利益，一心一意为百姓谋幸福的精神。本课共5个自然段，第1自然段讲洪水泛滥的景象，点明大禹治水的原因。第2、3、4自然段讲大禹治水的经过。第5自然段讲大禹治水的结果。学情分析学生对神话故事兴趣较浓，但是对于人物精神的理解却存在一定的难度。自学生疑自学内容自学要求1.生字新词。2.课文内容。3.质疑：课文中大禹哪一点让你感动？认真熟读课文，初步理解课文内容，思考并质疑老师提出的问题；自学生字词。导学释疑学习目标A类基标类能正确、流利、有感情地朗读课文，读准生字新词、学会书写“被、制”及偏旁“衤。B类导学类能借助插画，联系上下文在理解重点词句的基础上理解课文内容。C类拓展类知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。学习重点学会本课生字，能正确、端正、有一定速度地书写；能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。学习难点通过对课文重点词句的品读理解，体会大禹的无私奉献精神。过程预设（第1课时）导学步骤学生活动教师活动导学意图一、确定向导1、学生回答。2、板书“大禹”，指名读“大禹”。齐读课题。3、学生根据自己课外搜集的资料，介绍大禹。1、师：在浙江的绍兴，有个禹陵，还有禹庙，那是为了纪念一位英雄而建的。他是谁呢?2、师：对，今天我们来学习一篇古代传说，一起来认识这位我国古代传说中的为民造福的治水英雄。3、有谁了解大禹吗？(师可补充：大禹，传说为夏后氏部落领袖，他是鲧的儿子。鲧也曾经治水，他采取的是水来土掩，造堤筑坝的方法，可是，洪水冲塌了堤坝，洪水闹得更凶了。舜继位后，改派禹治水。)情景创设、问题质疑都能较好的激发学生的学习兴趣。二、依向自导1、标小节号，自读课文，画出生字词。2、学生交流识记字的方法并认读生字。1.请小朋友们自由轻声地朗读课文，标出小节号，读准字音，读通句子。2、你记住了哪些生字？（汇报记忆方法。把你记生字的好办法说给同学听。训练学生自读生字，能促进学生学 3、学生认读。学生交流。4、学生回答5、学生分小节读能够到学生回顾自己已经掌握的识记生字的方法：熟字加偏旁、熟字换偏旁、加一加、减一减，利用形声字的特点）3、(出示“淹没”、“冲倒”)这两个词你会读吗？“没、倒”是多音字，它们分别还念什么音？你会组词吗？(师在黑板一角板书，加深印象。)4、课文共有几个自然段？5、谁能把字读准，把句子读通顺？生字，且同桌会及时发现有无读错，及时正音。三、合作互导1、学生再读课文，思考课文主要讲了一件什么事。学生交流。2、组词：治理、治病、治安3、可与学生一小节一小节地读，并概括每小节分别写了什么。1、请小朋友再读书，边读边想，课文说了一件什么事？(答到“大禹治水”即可，要求不用过高。并把板书补充完整。“大禹——治水。”)2、“治水”的“治”是“氵”，“治”还可以组哪些词？3、那么围绕治水这件事，课文先写什么，再写什么，最后写了什么？4、洪水被大禹制服了。“制服”的“制”怎样记？可以组什么词？师：大禹的父亲治水失败了，大禹为什么成功了呢？下节课我们接着学。给学生创造合作学习的时间和空间，激发他们的学习潜能。四、汇展主导“我是小老师”主动教学生字。识记生字1.课件出示生字，说说你怎么识记生字。2.指导小老师教学生字。放手让学生自主学习。五、达标评导1.范写生字，共同点评。2.描红。3.同桌互相欣赏。（五）生字描红。1.小老师范写生字，师生共同点评。2.指导学生描红。3.描红反馈。培养学生正确书写的良好习惯。过程预设（第2课时）导学步骤学生活动教师活动导学意图一、确定向导1、积极举手，开火车认读词语。2、学生回答“洪水”。（一）复习导入1、上课前，老师要检查一下小朋友们上节课学习的怎么样？（课件出示词语）滔滔洪水淹没冲倒百姓决心仔细带领劈开引导感激安定千辛万苦无家可归伟大英雄2、看来上节课，大家学习的都非常认真。那么我们就进入课题。通过上节课的学习，我们已经知道大禹指的是我们平常的水吗？是什么水？复习导入激发兴趣。二、依向自导1、通过设疑，引起学生学生学习的兴趣。2、观看视频，学生交学习第一自然段。1、小朋友们知道洪水是什么样子的吗？想不想和老师一起去看看？确定学习方向。 流。回答“凶猛”。3、学生自读第一自然段。4、找到相应句子。吃的粮食住的地方无家可归滔滔学生交流。5、有感情的朗读相应段落。6、找出写大禹决心治水的句子。7、朗读“禹下决心要治理洪水。”学生交流。发誓一定要做到的意思。8、积极想象，大胆发言。2、(播放洪水的课件。)(看完后)你看到了什么，听到了什么？3、通过观看刚才的录像，老师相信大家一定有很多感受，那就请大家用读的方式来表达自己的感情。4、那么“滔滔的洪水”是怎样使得人们“无家可归”的呢？5、请同学们再来读读第一自然段，读出洪水的凶猛。6、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为了拯救天下苦难的百姓，大禹挺身而出。他...（点亮“决心”）什么叫做决心？7、那他最后有没有成功？最后，禹成功了，（点亮“英雄”）人们非常感激他，把他称为了“英雄”，想想什么是英雄？什么样的人能被称为英雄？8、禹不仅仅被人们称为“英雄”，而且还在“英雄”前加了两个字...是啊，禹到底做了什么样的事，让人们把他称为伟大英雄呢？三、合作互导学习第二自然段1、学生带着问题自读。学生交流2、用“先……再……最后……”说话，说明大禹为治洪水付出了艰苦的劳动。3、再次有感情的朗读。学生交流，说明治理洪水工程的浩大。4、先练习，也可同桌互相说，再指名说。学习第三自然段1、指名朗读第三自然段。指名学生回答，其他学生纠正。(填空：禹在外治水()年，曾经()次路过自己的家门，但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了，还不知道父亲是个什么样子。)学习第二自然段1、请小朋友们自读第二自然段，看看这一自然段共有几句话，哪几句是写大禹想的，哪几句写大禹做的。2、大禹下决心要治理洪水，他先干了什么，后干什么？大禹做的这些事能不能把顺序颠倒呢？他是采用了科学、合理的方法法理洪水的，所以成功了。4、师：你能看着板书，按顺序说说大禹是怎样治水的吗？学习第三自然段1、师：大禹在外治水很长时间，其中还有个非常有名的故事。(出示填空)2、请小朋友们观察插图，并想想，你从“13年、三次、一次、十多岁”这些词感受到了什么？(师可适当启发：当他回到家时，他的儿子、妻子、父母会说些什么呢？)3、是啊，大禹为了大家的利益而牺牲个人利益。后人用一个成语概括了这个故事，叫做“三过家门而不入”，现读是最有效的理解课文的方式。采用媒体课件，读悟结合，让学生置身情境能较好地帮助学生理解课文。同时通过读能更好地培养学生的语感。 2、学生交流。3、仔细倾听老师的总结，并适当记录。第四自然段1、朗读第四自然段。2、学生回答。指名读第四自然段。在，人们常用这个成语，赞扬像大禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”第四自然段1、大禹就这样坚持不懈的在外治水13年，最后终于成功了。让我们再来读读第四小节。2、老百姓过上了安定的日子，非常感激禹。他们是怎么做的？什么叫“代代相传”呢四、汇展主导齐读课文。师：请小朋友们有感情地齐读课文升华理解。五、达标评导背诵课文。指导背诵。深化认识。自省提升其实在我国悠久的历史上，还有许多像大禹这样的人，搜集小故事。板书设计导学反思15、大禹治水凶猛先吃尽走遍察看再挖河劈山最后引水入海