狐假虎威(二年级下册)

狐假虎威（二年级下册）泰山小学金艳教学要求：1、学生能正确、流利、有感情地朗读。2、学生通过找关键词语，体会句意。3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的寓意。教学重点：指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。教学难点：1学生通过找关键词语，体会句意。2理解课文内容，懂得“狐假虎威”的寓意。教具准备：挂图、词卡、动物图片、头饰。教学过程1 一、揭示课题，质疑。（一）揭示课题1、板书课题：狐假虎威，领读课题。问：“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎）（出示图片）2、想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？如果学生答不出来，师：请大家在文章中找一找！学生一定找到文章最后一句，就是“借”。（“借用，利用”的意思。）（板书）3、这个题目什么意思？生答：（狐狸借用老虎的威风）（二）学生质疑，提出问题2 1、师：同学们，大家看到题目，你产生了哪些新问题？学生提问：狐狸为什么借老虎威风？狐狸怎样借老虎威风？狐狸借的结果怎样？教师相机板书问题。为什么借？怎样借？借的结果怎样？2、你打算怎样去解决这些新问题呢？二、精读课文，解决问题（一）、解决第一个问题----为什么借？1、过渡：狐狸为什么借老虎威风？2、学生自然找到第一自然段。齐读这一节。3 3、指导观察45页的插图，结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害？（1）学生找关键词语。（“窜”，逃窜；扑，拍打；“窜”说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）（2）学生释疑：为什么借？就是“老虎扑过去，把狐狸逮住了。”（3）进行句式训练。“老虎扑过去，把狐狸逮住了。”还可以怎么说？（用把字句“老虎扑过去，狐狸被老虎逮住了。”）（二）、解决第二个问题----怎样借？1、过渡：狐狸被老虎吃了吗？狐狸用哪些“手段”呢？老虎什么反应？2、第一个回合，第一次体会狐狸“狡猾”4 (1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能来表演一下？大家一起表演。(2)怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？(自己壮胆，故意吓唬老虎，让老虎害怕。)(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)（4）狐狸扯着嗓子说了什么？(卡片出示：你敢吃我？)①狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）谁来学着狐狸说一说？(指名读，师评价)②听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？(卡片出示：为什么不敢？)谁能一边说一边做动作？(指名表演)5 ③老虎一愣，说明什么？(老虎开始上当了。)④师：这是一只怎样的狐狸？(狡猾)（板书）（4）师：哪两个小朋友愿意读狡猾的狐狸和老虎的第一次对话？(指名读)(男女生分角色读。学生评价。)3、第二个回合，第二次体会狐狸“狡猾”（1）过渡：老虎愣住了，狐狸又用什么手段呢？（2）学生回答。出示狐狸的第二句话。（老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!)有几句话？最后一句是什么标点？(!)6 大家来猜猜，狐狸些气会怎，表情又会怎？（不再，有点得意了⋯⋯）②演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗第四）③老虎什么反？老虎被蒙住了，松开了爪子。个“蒙”字明了什么？（老虎昏迷了。）（板“蒙）④：是一只怎的狐狸？(狡猾)（点“狡猾”）（3）分角色朗2——5小。(愿意的站起来。教价。)4、第三个回合，第三次体会狐狸“狡猾”（1）渡；老虎松开了爪子，狐狸又用什么手段？（2）学生用自己的后找到第六自然段一。(出示小黑板：我你到百面前走一趟，你看看我的威。)7 ①指名读：想用什么样的语气读？②学生体会狐狸说“我带你”中的“带”，老虎反应是跟”着它，师：看出狐狸怎样？生回答：狡猾。（再次点击“狡猾”）（3）师：老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书，划词)①现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？(学生回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。②教师读旁白。推选两人戴头饰做动作。（师让学生评价：你们看狐狸，像不像？你们看老虎，像不像？）③分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。（教师评价、赞美。）8 （三）、解决第三个问题----借的结果怎样？（1）森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑)7、再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!(指导读这句话：睁大眼睛，显出害怕的样子。)（2）大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（出示插图）观察图中动物“后退”绷直，迈开大步，就像运动员一声号下，脚一蹬，后退绷直，迈开大步，以最快的速度奔跑。（3）小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？百兽们怕的是谁？（老虎）三、总结全文，归纳寓意1、过渡：老虎真的被蒙住了，受骗了，还以为百兽是被狐狸吓跑的。2、课文是怎样写的？(出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)学生齐读。9 3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”。4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。5、读后感悟师：今天我们学习了这个有趣的成语故事，你明白了什么?(生：有的人没有真本领，却喜欢借用别人的威风来吓唬别人....）师:那你喜欢谁呢?(生:我喜欢狐狸,因为他很聪明,因为他遇到了那么强大的敌人,却一点也不害怕,还想出了办法来对付他,我们也要像他一样,遇到坏人不能着急要想办法)10 (生:我不喜欢老虎,因为老虎太愚蠢了,我们不能像他一样,随便轻易相信别人的话...)(设计意图:让学生自由的说一说读后的感受,充分允许学生有出乎意料的答案,因为“阅读是学生的个性化行为，老师不可把自己的感受强行加在学生的身上”)四、作业设计1、紧扣“狐假虎威”主线“狐狸为什么借老虎威风？怎样借？借的结果怎样？”来复述课文。2、读两个成语故事《亡羊补牢》和《叶公好龙》，感知寓意。五、设计（借着）11 8.狐假虎威狐狸（图）（狡猾）老虎（图）（被蒙）教学点评：一、紧扣课题“狐假虎威”让学生质疑，理清思路，以此为主线，贯穿全文。1、学生看题目关键字“借”来质疑，理解思路。因为文章共九个自然段，内容冗长，学生理解无从下手。教师让学生主动质疑，既解决学生的困惑，又教了方法---从题眼入手。教师先引导学生从文章最后一句话，来解释“假”，再让学生看题目关键字“借”来质疑，理解思路。狐狸为什么借老虎威风？狐狸怎样借老虎威风？狐狸借的结果怎样？主线非常清晰。然后精读课文，解决问题。分析第一自然段来解决第一个问题。分析第二至七自然段来解决第二个问题。分析第八自然段来解决第三个问题。最后总结全文，理解寓意。12 2、并且在文章重点部分“狐狸怎样借老虎威风？”中，“狐狸用哪些手段？老虎怎样反应？”理解主要内容分为三个回合为分线，突出狐狸的“狡猾”和老虎“被蒙”。在第一次体会“狡猾”后板书，再在第二和第三回合中再次点击黑板的“狡猾”，反复强调，概念清晰。二、重点段落中，让学生戴头饰表演，进入角色。在第一个回合中：狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能来表演一下眼珠转成一圈？大家一起积极表演。听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）谁能一边说一边做动作？(指名表演)师：哪两个小朋友愿意读狡猾的狐狸和老虎的第一次对话？(指名读)(男女生分角色读。学生评价。)第二个回合中：谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四节）分角色朗读2——5小节。(愿意读的站起来读。教师评价。)第三个回合中：教师读旁白。推选两人戴头饰做动作。（师让学生评价：你们看狐狸，像不像？你们看老虎，像不像？）分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。（教师评价、赞美。）从个体示范到全体演示，师生进行评价指导。学生能进入角色，透彻理解句意，从狐狸和老虎的心理上体会它们的行为，进而体会狐狸和老虎一次次较量，体会狐狸真正的“狡猾”和老虎逐渐“被蒙”。13 三、在朗读的基础上，提升对“狐假虎威”的理解，进而揭示其寓意。在讲读课文的时候，教师就充分利用朗读字、词和句，使学生加深对课文的理解。在熟读的基础上，让学生贴近文本。在学生明白百售逃跑原因的基础上，提升对“狐假虎威”中“假”的理解（借---利用---依仗），进而归纳出寓意。教师小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。再趁热进行读后感悟。“学生对语文材料的反应往往是多元。”教师适时安排时间，引导学生对故事中的狐狸和老虎的感受与想法发表自己的意见，既尊重学生的独特体验，又引导健康的价值取向。生：有的人没有真本领，却喜欢借用别人的威风来吓唬别人....）师:那你喜欢谁呢?(生:我喜欢狐狸,因为他很聪明,因为他遇到了那么强大的敌人,却一点也不害怕,还想出了办法来对付他,我们也要像他一样,遇到坏人不能着急要想办法)(生:我不喜欢老虎,因为老虎太愚蠢了,我们不能像他一样,随便轻易相信别人的话...)成语故事的寓意可以教育学生们。语文课堂也渗进了思想教育。14