8.《狐假虎威》

《狐假虎威》教学设计大庄中心小学乐晶【设计理念】　　《语文课程标准》明确指出：“全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课程”因此，在本课的教学设计中，我充分为学生创设情境帮助它们理解课文内容，还通过想象、说话及多种形式的朗读等学习活动，帮助学生理解老虎和狐狸的神态、动作和语言，充分挖掘课文隐含的人文价值，在反复诵读及想象过程中，使学生领悟内容，体验情感，提高学生的语文素养。【教材分析】《狐假虎威》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第三单元第8课的内容。课文讲的是老虎逮到一只狐狸，要吃它。狐狸说它是老天爷派来管森林里的百兽的，老虎要是吃了它，就是违抗老天爷的命令。如果不相信，就跟着它到百兽面前走一趟。老虎被蒙住了，依了狐狸的话，跟着它走，果然森林里的野兽见了都逃跑了。老虎不知道百兽是怕自己，还真以为小动物们怕狐狸呢！这个故事比喻依仗别人的势力欺压人。【学情分析】二年级的学生已具备初步的阅读能力，但理解能力上还有所欠缺，因此，在教学过程中，我根据学生的学习情况创设情境，通过朗读、想象、表演等方式引导学生理解文本内容，同时提供学生交流合作的 平台，进而使学生理解寓言的寓意。【教学目标】知识与技能：1、学会本课生字，认识1个多音字，理解由生字组词的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述，尝试表演。3、理解课文内容，弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。过程与方法：1、以多种朗读形式为主，结合多媒体课件，引导学生展开想象，理解文本内容。2、抓住重点词语，引导学生合理想象，通过朗读、表演、合作、交流等方式，理解文本内容。情感态度与价值观：1、懂得“狐假虎威”的意思。2、使学生在日常生活中树立正确的人生观与价值观，不做“狐假虎威”式的人。【教学重难点】教学重点：能正确流利地朗读课文,复述课文。理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。教学难点：使学生在日常生活中树立正确的人生观与价值观，不做“狐假虎威”式的人。【教学准备】 多媒体课件、课文朗读、动物头饰【教学过程】一、猜谜激趣，揭示课题　　　1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：（1）像猫不是猫，身穿花皮袄，山中称霸王，一叫谁都慌。（老虎）（2）尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。（狐狸）（3）学生谈谈对老虎和狐狸的印象。他们俩之间会发生什么样的故事呢？　2、板书课题：“狐假虎威”（1）通过上节课的学习，我们知道课题中的“狐”指的是什么？“虎”指的是什么？（2）问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！　【设计意图:由猜谜语导入课题，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”，让学生根据已有的生活经验，谈谈对老虎和狐狸的认识，为学习后面的文本做好铺垫。同时借助课题中出现的“假”这个多音字，培养学生在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】二、初读感悟，自主探究1.学生听课文朗读，边听边想，课文讲了一件什么事情？2.学生自由朗读课文，想一想知道了些什么，有哪些地方不懂？3、引导学生从众多问题中归结为三个问题（出示课件）： （1）、“狐假虎威”是什么意思？(2)、狐狸是怎样“假”老虎的威风的？【设计意图:小学语文课应该重视学生的主体地位，给予学生足够的学习机会，本环节我注重引导学生质疑,培养学生勤于动脑的学习习惯,为学生进一步学习课文内容做好铺垫,努力实现“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的课堂教学新理念。】　三、多元导悟、合探解疑　　　（一）、体会“虎之威”（学习第一自然段）1、学生自由读第一自然段。2、读了这一段你觉得老虎和狐狸谁厉害？从哪些词语可以看出来？通过“窜”引导学生理解狐狸的紧张和害怕（板书：窜扑逮）3、学生齐读第一自然段。指导朗读：在读狐狸话时要读出害怕和紧张，而在读老虎的话时要读出凶猛的气势。【设计意图：通过引导学生理解重点词，体会老虎的威风以及狐狸的紧张和害怕，并把文本内容深化为学生自身的体验感悟，指导学生进行朗读感悟，为学好“狐假虎威”的重点部分做好铺垫。】　　　（二）、体会“狐之猾“（学习第二至六自然段）。　　过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至六自然段。1、自读课文2—6自然段，用横线划出狐狸说的话，用波浪线画出老虎说的话。 2、出示狐狸第一次说的话“你敢吃我？”(1)指名读。(2)质疑：狐狸说这句话时有什么动作？谁能上台来表演一下？大家一起表演。“狐狸眼珠子骨碌一转”，狐狸为什么要这样做？（想办法对付老虎）（想鬼主意）(3)狐狸说这句话时用了什么样的语气？（扯着嗓子）(4)谁能扯着嗓子问问老虎？（引导学生抓住“骨碌一转”、“扯”等词语来读好狐狸的话。）（5）男生扯着嗓子问一问。(5)老虎是怎样回答的？它为什么“一愣？”(6)分角色朗读狐狸和老虎的对话，学生评价。3、出示第二次说话。“老天爷……胆子”（1）想象：狐狸说这句话时有什么样的动作和表情？以怎样的语气说话才能把老虎给吓住？（2）学生加上动作表演狐狸说的话，学生自由练习狐狸说的话。（3）这时老虎怎样？（被蒙住了）“蒙”什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什么？它相信狐狸的话吗？（有点相信了，松开了爪子）4、出示第三次说话“我……威风”（1）指名读第三次对话。（指导学生得意地读一读这句话，感受狐狸的狡猾。）（2）学生加上动作表演。 （3）女生表演读。【设计意图：阅读是学生的个性化行为,每个学生的生活经验和个性气质都不一样,因而学生对阅读内容必然有个性化的反应。本环节我抓住狐狸和老虎的神态、动作、语言，为学生搭建合作交流的平台，使学生通过个性化的朗读、表演，在轻松愉快的氛围中感知文本内容，激发学生的学习兴趣。】（三）、读演结合体会“谁之威”（读演第七至八自然段）1、自由读课文，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。2、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。3、指名读描写老虎的词，边读边做动作。4、森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑)5、指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？(1)通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？（2）采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里想什么？老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里想什么？采访小动物们为什么要“撒腿就跑”？6、总结回顾领悟中心（1）“狐假虎威”是什么意思？请同学们从课文中找一句话来解释一下？ （2）、过渡：其实百兽是看到谁才跑的呀？（老虎）根本就不怕狐狸。所以说，狐狸是借着老虎的威风——引读（把百兽吓跑的）这就是成语“狐假虎威”的意思。（3）、你现在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了吗？（借）谁借谁的威风？（4）多种形式朗读课文最后一段。（4）、小结：后来人们就把借着别人的势力吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。【设计意图：本环节，我创设情景让学生参与“狐假虎威”的场面表演，通过情景表演理解重点词语的意思，再分别通过采访狐狸、老虎、小动物等引导学生想象说话，使学生会根据文本内容揣摩小动物们的想法，从而落实本课的情感目标】四、学习生字，巩固提高1.学习生字“假”，学生之间交流2.提出写字姿势要求。写字姿势要注意，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺远，头摆正，肩放平，两腿并排脚放平，看谁姿势最端正。3.教师范写，学生仿写【设计意图：识字教学是二年级语文课程的教学重点，这一环节尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，培养学生形成良好的书写习惯。】五、总结升华、拓展延伸。 1.播放动画片2.小组交流：学了这篇故事，你想对狐狸和老虎说些什么/3.拓展思维：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。　　【设计意图：由《狐假虎威》这则寓言的意思过渡到它的寓意，由浅入深，由表及里，并结合实际对学生进行思想教育，然后再创设时机，让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新意识，提高想象能力和运用语言的能力。】板书设计：8、狐假虎威狐狸神气活现摇头摆尾借老虎半信半疑东张西望吓跑百兽纳闷撒腿就跑1、我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？ 你明白了什么道理？