将进酒教学设

将进酒李白【教学设计】教材分析高中选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括诗歌、散文两部分，诗歌、散文各三个单元。诗歌部分，教材第一单元“以意逆志，知人论世”，从把握诗歌的创作背 景、了解作者人生经历、把握作品主旨入手；第二单元“置身诗境，缘景明情”，从把握诗歌的意境入手，引导学生学习诗歌鉴赏的方法；第三单元“因声求气，吟 咏诗韵”，从诗歌声韵的角度，引导学生在诵读中感受古代诗歌美妙的音韵，感受作者浓烈的情怀。三个单元，各有侧重，从不同角度引导学生阅读、鉴赏，在阅读鉴赏中，提高学生对古诗文的感受能力，发展学生想像能力和审美能力。第三单元“因声求气，吟咏诗韵”，单元设计的意图就是培养学生诵读诗词的习惯，通过诵读进入诗词的语境，体会作者创作时的情感状态，真正进入作品的情感世界。单元所选的作品，都是极富音韵、情韵、美感的经典之作，是对学生进行诵读指导，培养学生语感最为适用的材料。因此，诵读教学是本单元的教学重点，在反复诵读、整体感知的基础上，通过对精要语句的玩味、赏析，进而达到品味诗词的优美意境和情感世界的目的。《将进酒》是第三单元的赏析示例作品，单元设计是通过本文的赏析示范，引导学生学会赏析古代诗歌作品的方法，感受诗歌音韵、情韵、美的意蕴，获得审美的愉悦，获得情感的陶冶，获得思想的提高。学情分析语文课应该教会学生读书的方法，让学生学会积累、学会思考、学会联想和想象，尤其是诗歌教学，不能停留在简单的字词疏通上。课下注释很详细，几乎所有的文字理解上的问题都有注解，所以，学生完全有能力通过课前预习自己解决。高二学生经过必修一至必修五的学习，已具备一定的自读能力，养成了充分利用工具书及注解的习惯。鉴于高二学生对诗歌的诵读技巧还不熟练，把握起来还有困难，因此在教学中应注意朗诵技巧的指导。设计思想诗歌的教学离不开诵读。“诵读”规律是以字面认读为开端的，以文意阅读为深入，情感注入是关键，审美评价是创新。我将诵读作为自己教学设计的一个切入点，通过多种方式的诵读去表现李白的豪迈、悲伤、激愤、愁闷。提出学生诵读的要求------读出感情、韵味让学生在反复地诵读中逐渐完成对情感的品味。让学生不仅品出了感情，还学会了如何诵读。5 “图画”以其直观具体的表象给人启示、发人深省。而多媒体的运用，可以让我们轻松地把图画作为切入点来引导学生，激发思维，以收到事半功倍之效。我设计《将进酒》板书时，有意画成酒壶的形状，紧密结合着课本的切入点“劝酒”，随着喝酒的进度，作者的情感经历了六次起伏，这六次起伏刚好组成一颗被“愁”穿透的心。李白豪迈的外表之下，经历了非常复杂的情感变化。这就是盛世才子在人世的腾跃与挣扎。教学目标1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。因声求气，在反复诵读中把握诗歌所表达的情感。教学重点难点重点：在“初读-----音读-----意读----情读”中把握诗歌的情感线索来欣赏诗歌。难点：把握朗读技巧，提高鉴赏文学作品的能力。课时安排一课时课前准备教师：制作相关幻灯片学生：结合课下注释疏通诗歌基本内容，通过查找资料，了解李白生平经历。教学过程(一)导入中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。李白好饮，也善饮，这有杜甫诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”唐代的天才诗人李白尤为突出。他是“诗仙”，又自称是“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。且沿用至今。他一生写下了许多咏酒的诗篇。他的《将进酒》就是酒与愁经过心理反应后留下的结晶。《将进酒》是一支劝酒歌，是汉乐府曲名，大约作于李白以梁园(开封)为中心的十载漫流期间。诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。岑勋，李白称他为“相门子”。元丹丘是当时著名的隐士，主要隐居地在嵩阳。（二）朗读1、初读解字词知韵律——读准字音，把握节奏，掌握字词文意。2、学生齐读初步把握诗歌情感基调学生评价朗读效果指出问题所在老师评价指出问题所在（引出指导朗读环节）3、指导朗读，初步掌握诵读技巧，并在朗读中体会作者的情感变化 ①开头用“君不见”领出，要读得从容、亲切。“黄河”一联用了比兴手法，“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。“高堂”一联说及人生，“悲白发”叹意极浓，“悲”字应重读。这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。5 §君不见/黄河之水↗天上来～，奔流到海/不复回↘。君不见/高堂明镜/悲~~白发，朝如青丝/暮成雪↘。----（悲）②入题：节奏要逐渐加快。“人生”一联，“尽欢”和“空对月”须重读。“天生”一联显 示诗人对未来的信心，应读得掷地有声。“会须”句要用升调读，读得豪气十足。 §人生得意/须尽欢，莫使金樽/空对月。天生我材/必有用，千金散尽/还复来。----（欢）烹羊宰牛/且为乐↗，会须一饮/三百杯↗。----（豪放）③举杯劝酒：应读得亲切，节奏逐渐加快。 岑夫子，⌒丹丘生，⌒将̸进酒↘，⌒杯|莫停↗。---（豪放)与君/歌一曲，请君为我/倾耳听：///④劝酒辞：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。“钟鼓”二句是劝酒歌的主题， 也 是全诗的主旨，应读得从容。“不足贵”“不愿醒”用极强音读。钟鼓馔玉/不~足贵，但愿长醉/不~复醒。“古来”两句以抒情方式说明“不复醒”的理由，上句宜轻读，下句宜重读。古来/圣贤/皆寂寞，（轻读）惟有/饮者/留其名。（重读）“陈王”两句援引古人饮酒情形，用叙述语调读，重音落在“恣欢谑”上。陈王昔时/宴平乐，斗酒十千/恣欢谑。----（愤）“主人”两句，前句宜轻读，后句诗人反客为主，直命沽酒，宜重读。----（狂）主人/何为言少钱，（轻读）径须沽取/对君酌。（重读）“五花马”三句当快读，“与尔同销”可两字一顿并放慢速度，“万古愁”三字要用夸张语调读。五花马，⌒千金裘，⌒呼儿将出/换美酒，与尔/同销/万~古~愁～～。----（愁）逐句分析指导诵读后学生分小组朗读，检查朗读效果。比较朗读。（播放李进的朗读视频）学生齐读老师小结5 李白的身上浸透着儒家思想的血液，他平生的追求有两个，一是追求精神自由，二是建立丰功伟业。追求精神自由导致他的一系列行为：反抗传统，蔑视权贵，理想超出于王法所规定的社会等级秩序之外；建立丰功伟业，又使他与传统妥协，求助于权贵，回到王法所规定的社会秩序之中。但现实中又不可能同时占有以上二者。他的梦碎了，于是，他开始纵酒，他开始狂歌，开始了永远没有尽头的愁苦。文中他以圣贤自称，以喝酒排解内心的苦闷，以纵酒来对抗现实的龌龊，以精神的旷达来张扬自己的个性。因为他是谪仙人，所以他必定拥有恣情傲物的权利。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。《将进酒》是灵与肉、理想与现实、个人与社会猛烈碰撞的巨响低回，是一曲不羁灵魂的慷慨悲歌八、布置作业：1、收集有关写“酒”的古诗词。2、背诵并默写全诗。八、板书设计：     将进酒李白奔流到海不复回，高堂明镜悲白发悲人生得意须尽欢，莫使千樽空对月喜（乐）（欢）天生我材必有用，千金散尽还复来狂↓古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名愤主人何为言少钱，径须沽取对君酌狂全诗的感情变化：悲—→乐—→愤—→狂感情主基调：激愤 九、教学反思：李白咏酒的诗篇极能表现他的个性，思想内容更为深沉，艺术表现更为成熟。《将进酒》即其代表作。宋人严羽评点李白这首诗说：“一往豪情，使人不能句字赏摘。盖他人作诗用笔想，太白但用胸口一喷即是，此其所长。”《唐诗别裁》中说：“读李诗者于雄快之中，得其深远宕逸之神，才是谪仙人面目”。这次人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》把《将进酒》编入“诗歌之部”第三单元，本单元的教学目标及重点是因声求气、吟咏诗韵，作为赏析示例，在实际教学时，应该以诵读指导为重点，设计课堂，师生互动，充分利用课文的各种音视频资源，结合名家朗诵，具体指导学生的诵读技巧，即引导学生充分把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换，做到有感情、得法的诵读诗句，在诵读中，师生感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流，把握诗歌感情基调，讨论探究有关问题，理解诗歌主旨及深厚的底蕴。切忌面面俱到，全面分析诗歌内容和表现手法，如果这样，就会本末倒置，也不能准确理解教材编者的编写意图，作为单元的赏析示例也就起不到示例应有的作用。当然，名家的朗诵很到位，学生诵读很给力，作为学习的主体，地位是突出了，但学生的节奏稍显缓慢，以后要做适当调整。   5 5