部编人教版二年级下册语文《语文园地一》教案

部编版小学二年级下册语文《语文园地一》教案三篇　　篇一　　【教学目标】　　　　1.在生活中识字，规范书写汉字。　　　　2.由字到词，由词到句综合运用，并根据提示重读句子不同的地方，体会重读的作用。　　　　3.积累古诗。　　　　4.阅读《笋芽儿》，学习快乐读书吧。　　　　【教学重点】　　　　1.在生活中识字，规范书写汉字。　　　　2.由字到词，由词到句综合运用，并根据提示重读句子不同的地方，体会重读的作用。　　　　【教学难点】　　　　根据提示重读句子不同的地方，体会重读的作用。　　　　【教学素材】　　　　多媒体课件。　　　　【教学课时】3课时　　　　【教学流程】　　　　第一课时　　　　课时目标　　　　1.认识生字，书写生字。 　　　　2.字词句综合运用第一部分。　　　　教具准备　　　　生字卡片、多媒体课件。　　教学过程　　　　一、情境导入。　　　　星期天，小明和妈妈一起去公园游玩，（出示导游图），看看小明他们游玩了哪些地方。　　　　二、认字写字。（课件出示）　　　　ɡuǎnlǐtínɡcèbǎotǎzīxúncān　　管理处湖心亭厕所宝塔咨询处餐厅　　　　1.学生齐读词语。　　　　2.开火车读词语。　　　　3.去掉拼音读词。　　　　4.读句子，巩固认字。（课件出示）　　　　星期天，我和爸爸来到湖心亭公园去玩，爸爸带着我，先到管理处买票，然后到咨询处询问路线，我们还登上了宝塔，满园的景色尽收眼底。下了宝塔之后，我们上了厕所，洗手出来，时间已经到了十二点，我们就来到公园的餐厅吃午餐。　　　　5.测试。用线将拼音和汉字连起来。（课件出示）　　　　ɡuǎnzītínɡcètǎxúncānlǐbǎo　　管塔亭理宝咨餐厕询　　　　6.书写汉字。（课件出示）　　　　底原处递 　　　　书写提示：　　　　这几个汉字都是半包围结构的汉字。“底、原”是左上包围的字，在收发室时包围部分的“撇”要写得伸展，能够包住里面的部分。　　　　“处、递”是左下包围的字，书写时“捺”要写得伸展，能够托住里面的部分。　　　　学生练习　　三、字词句运用。（课件出示）　　　　1.补充合适的词语。　　　　（）的天空（）的阳光（）的田野　　　　（）的微风（）的柳条（）的草坪　　　　学生试着填写。　　　　汇报交流。　　　　提示：天空：从颜色上可以填蓝蓝的天空；从空间范围来填，可以填一望无际的天空；从距离来填，可以填高高的天空……　　阳光：从温度来填，可以填温暖的阳光、灿烂的阳光；从阳光的属性来填，可以填美丽的阳光……　　田野：从颜色上可以填碧绿（金黄）的田野；从面积来填可以填无边无际的田野……　　微风：从温度上来填，可以填温暖（和煦）的微风；从状态来填，可以填吹来的微风……　　柳条：从形状上填，可以填细长的柳条；从质地上填，可以填柔软的柳条…… 　　草坪：从颜色上填，可以填碧绿的草坪；从面积上填，可以填宽阔的草坪……　　2.大家还可以联系生活实际，谈自己的感受。　　　　①看到碧绿的田野，你有什么感受呢？　　　　学生回答。　　　　示例：田野是那么美丽，今年庄稼一定会丰收的。　　　　②温暖的阳光照射在身上，你有什么感受？　　　　示例：感受到春天就在身边。　　　　③看到细长的柳条在河边舞动，你有什么感受？　　　　示例：柳枝就像一个少女，跳着柔美的舞蹈，把春天打扮得那么美丽。　　四、课堂小结　　　　同学们，这节课我们学习了识字和写字，还学习了词语搭配，老师讲解了许多方法，希望同学们在以后的学习中练习巩固。设计意图　　　　利用导游的方式引入课题，既扣住了本课要学的内容，又激发了学生的兴趣，起到了一举两得的作用。　　　　第二课时　　　　课时目标　　　　1.根据不同的提问读句子。　　　　2.积累古诗《赋得古原草送别》。　　　　教具准备　　　　多媒体课件。 　　　　教学过程　　　　一、情境导入。　　　　老师读两个句子，请同学们认真听，你觉得这两个句子有什么不同。　　　　①他是北京人。②他是北京人。　　　　学生回答。　　　　师：第①句老师重读了“他”强调的是人物，是谁。第②句重读的是“北京”，强调的是哪儿。　　　　下面有个句子，老师提出问题，请同学们读一读。　　　　二、进行新课。（课件出示）　　　　种子睡在松软的泥土里。　　　　1.什么睡在松软的泥土里？　　　　学生读。　　　　参考：种子睡在松软的泥土里　　　　2.种子睡在哪里？　　　　学生读。　　　　参考：种子睡在松软的泥土里　　　　3.种子睡在什么样的泥土里？　　　　学生读。　　　　参考：种子睡在松软的泥土里。　　4.练习。（课件出示）　　　　请根据提问，将下面该重读的部分打上着重号。　　　　我今天有语文课。 　　　　①（谁今天有语文课？）我今天有语文课。　　　　②（你哪一天有语文课？）我今天有语文课。　　　　③（你今天有没有语文课？）我今天有语文课。　　　　④（你今天有什么课？）我今天有语文课。　　　　5.学习《赋得古原草送别》（课件出示）　　　　赋得古原草送别　　　　【唐】白居易　　　　离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。　　　　①借助拼音读古诗。　　　　②简介作者（课件出示4）　　　　白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。　　　　③说说诗句的意思。（课件出示5）　　　　长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。　　　　无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。　　　　④学生读读背背。 　　　　⑤测试学生背诵情况。　　三、课堂小结。　　　　同学们，这节课我们学习了句子的读法，还学习了三诗《赋得古原草送别》，希望同学们在以后的朗读中运用老师讲解的方法，也希望同学们努力积累祖国的经典文化之一——古诗。　　　　第三课时　　　　课时目标　　　　1.阅读《笋芽儿》。　　　　2.分享有趣的儿童故事。　　　　教具准备　　　　多媒体课件。　　　　教学过程　　　　一、情境导入。　　　　出示春笋图，春天到了，春雨沙沙，笋芽儿从土里钻出来啦，我们看看笋芽儿是怎样钻出来的，她又经历了什么。　　　　二、进行新课。（课件出示）　　　　笋芽钻出地面前：　　　　（一）感知春雨的关爱　　　　1.下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁，他们是怎样关心和帮助笋芽的？找到后和你同桌说说！　　　　汇报：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生读）[板书春雨]　　春雨姑娘低声呼唤着笋芽，因为笋芽正在沉睡中，她怕惊醒笋芽。 　　　　2.联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽，只能低声呼唤。　　　　3.大家再想象一下，春天的细雨如果落在我们的脸上，我们的手上，你会有什么样的感觉呢？（温柔、柔和、轻轻的、柔柔的）能通过你的朗读，让我们体会到春雨的轻柔、温和吗？　　（生读）――真是一位温柔的春雨姑娘；　　　　谁再来试试　　　　（生再读）――这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘！　　　　4.现在男同学你们就是沉睡的笋芽，女同学也就是春雨姑娘们，请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽吧！齐：（笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！）　　　　（二）感知雷公公严厉（课件出示）　　　　1.除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？他跟春雨姑娘的呼唤一样吗？（她还得到了雷公公的帮助：雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽。）(板画雷电)　　2.为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢？　　　　（因为打雷的声音很吓人，雷公公想让笋芽清醒、清醒），　　　　3.对，雷声大作的时候我们都会很害怕，那男同能不能学学着雷公公的样子呼唤一下笋芽呢？(能)读：轰隆隆！轰隆隆！……　　4.这位雷公公你好像对笋芽说――　　这位好像说―――　　学生汇报。 　　　　5.春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽，听到春雨姑娘的呼唤笋芽　　　　（撒娇地说：“是谁在叫我呀？”出示）　　　　“娇”字是女字旁，看来女孩子最会撒娇了，那女孩子能读出它撒娇的样子吗？女孩子试一试，我们一起试一试。　　　　6.春雨姑娘叫醒了笋芽，刚刚醒来的小笋芽，你又听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就－－（精神了）（清醒了）　　　　清醒了的笋芽（出示）“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻.”这句话你想怎么读？自己试着读一读。　　　　（突出“扭动着身子”说明“笋芽很用力的钻”）　　　　如果不扭动着身子，不用力呢？（钻不出去，地硬）　　（三）感受笋芽儿钻出地面的兴奋（课件出示）　　　　请同学们读读“我长大啦！”这个句子。　　　　学生读。　　　　提示：要读出兴奋的语气。　　　　多么骄傲、多么自豪啊！笋芽终于长大了，在她的成长中要感谢很多人！那我们同学，在你的成长中，你要感谢谁呢？（畅言）　　　　同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，让我们把这篇课文读给他们，告诉他们我们也会像笋芽一样努力，长大成才的！好吗？齐读全文！想怎么读就怎么读！　　　　三、快乐读书吧。　　 　　上节课我们学习了古诗《赋得古原草送别》，下面，大家来分享自己所读过的故事，下面，我们与大家一起分享《弗朗兹的故事》。　　　　1.提示方法：看书的时候，要学会看目录，因为目录告诉我们书里主要写了什么，要读的内容在哪一页，从目录中找到自己最喜爱的故事。（课件出示）　　　　2.作者简介　　　　克里斯蒂娜纽斯特林格尔(1936-)维也纳人，德语国家中最、最重要的女作家之一。1984年获国际安徒生文学大奖。2003年获第一届林格伦文学奖。她的作品多元且童趣十足，带有无礼式的幽默，却又充满高度敏锐的严肃以及无声的温暖。　　　　3.故事简介：（课件出示4）　　　　《弗朗兹的故事》是作者克里斯蒂娜纽斯特林格尔对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事。　　故事目录：　　　　情急之下　　　　母亲节的帽子　　　　蒙人需要天才　　　　“乞克察克”老师　　　　莉莉的奇谋秘计　　　　笑死不偿命　　　　找奶奶　　　　子虚乌有的六频道 　　　　小小少年，大大烦恼　　　　保护佳碧　　　　3.你还阅读了哪些有趣的故事，请讲出来给同学们听。　　　　学生汇报。　　　　老师评讲。　　　　4.介绍课外读书的方法。　　　　摘录法：将你所读的书中好词、好句、写得最美的地方摘录下来。　　　　批注法：在自己所买的书页旁边，将自己的感想用三言两语写下来。篇二　　教学目标：　　1.认识9个汉字，了解导览图的相关知识。　　2.能够在情境中感受词语的语言魅力，感受春天的美好。　　3.进一步规范汉字的书写，写好“底、原、处、递”四个汉字。　　4.熟读《我爱阅读》中的文章，做到正确、流利。　　教学重点：　　1.能够在情境中感受词语的语言魅力，感受春天的美好。　　2.进一步规范汉字的书写，写好“底、原、处、递”四个汉字。　　教学难点：　　认识9个汉字，了解导览图的相关知识。　　教学时间：　　1课时 　　教学过程：　　一、启发谈话，导入新课　　同学们，我们来看一幅图。（出示导览图）　　同学们平时喜欢逛公园吗？进入公园大门，要看导览图哦！不然容易迷路的。　　学生自由畅谈。　　导入新课：让我们一起来学一下导览图吧。　　二、识字加油站　　1.出示“湖心亭、厕所、管理处”。　　领读词语。　　出示拼音，学生自读。　　依次出示图片，学生说一说你在哪里见过呢，它们有什么作用呢？　　例如：　　湖心亭：在公园游玩时见过，它是湖中心建的一所亭子，供游人乘凉、远眺。　　厕所：为游客提供方便的。　　2.出示“咨询处、宝塔、餐厅”。　　领读词语。　　出示拼音，学生自读。　　依次出示图片，学生说一说它们可以用来干什么？　　例如：　　餐厅：可以供游客吃饭。 　　3.出示“宝塔、餐厅”等全部词语。认读词语。开火车读。　　学生自由表述。　　4.公园里还有哪些景点或者设施是你知道的呢？学生自由表述。　　5.出示要求会写的9个生字，讲解并让学生组词。　　三、字词句运用　　1.出示题目要求：补充合适的词语。　　的天空的阳光　　的田野的微风　　的柳条的草坪　　2.预设：　　蔚蓝的天空暖暖的阳光　　碧绿的田野和煦的微风　　细长的柳条嫩绿的草坪　　3.交流分享：　　说说你在春天里看到了什么，感受到了什么？　　4.根据不同的提问，读读下面的句子。　　出示句子：种子睡在松软（ruǎn）的泥土里。　　5.你来问，我来答。　　什么睡在松软的泥土里？　　种子睡在哪里？　　种子睡在什么样的泥土里？　　四、书写提示 　　1.出示汉字“底、原”，引导学生观察这两个汉字的特点。　　左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。　　2.出示汉字“处、递，引导学是观察这两个汉字的特点。　　左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。　　3.书写这四个汉字，提示书写姿势。坐姿和拿笔姿势都要规范。　　五、日积月累　　出示图片，并出示《赋得古原草送别》这首诗。　　1.学生自读，借助拼音读通诗文。　　2.小组研讨，说一说这首诗的意思。　　3.你觉得小草有什么特点？　　“一岁一枯荣。”　　“野火烧不尽，春风吹又生。”　　顽强的生命力。　　4.分析背诵：理解诗的大意，看谁先会背这首诗。　　学生背诵诗歌。　　六、我爱阅读　　1.图示笋芽儿的图片。　　2.多种形式读通顺、读流利短文。　　学生一句一句地读。轮读。小组合作读。慢速咬准字音。不断加快速度读。　　3.讨论交流：你认识了哪些生字呢？比一比谁认识的多。　　小组派代表展示。 　　4.读过文章之后，你有什么想和大家分享的内容呢？　　5.你有什么想和大家一起分享的体会和收获呢？　　6.分角色朗读短文，看谁读得！　　7.你的成长中遇到过哪些困难呢？你是怎样克服的？得到过谁的帮助和鼓励？请说一说自己的体验。篇三　　教学目标：　　1、认识生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生机。　　2、能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。　　3、掌握左半包围的字的书写要点。　　4、朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思。　　教学重难点：　　重点：识字写字，掌握汉字书写规律。　　难点：朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，理解文本的意思。　　教学课时：2课时　　第一课时　　一、我是小导游　　1、出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。　　2、同学自由读生字，交流识字方法。　　看图认字：亭、厕所、宝塔　　分析字形特点认字：餐　　根据字义理解识字：管理、咨询 　　3、同桌检查读词语，互相评价校音。　　4、老师指名读生词，检查生字词认读情况。　　5、我来当小导游。　　我们今天去中心公园玩儿，公园可真大，同学们可得认清楚指示牌，可别走丢了。谁来当小导游，带领着我们一起游览一下公园呢？简单的介绍一下公园里有什么。　　6、小结：这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，看到这张图，我们就知道这个公园里有什么设施，我们自己现在所处的位置，认识这些指示牌，我们在公园里就能更好的游玩了，下次与家长去公园玩，你们也给家长讲讲这个导览图吧。今天我们就游览到这里。　　二、读读写写　　1、出示春天的图片，说说从图上你看到了什么。指导学生观察春天的景象，说说自己的感受。　　2、出示课本的练习题，举两个例子。　　______的天空_______的阳光　　______的田野_______的微风　　______的柳条_______的草坪　　示例：我看到碧绿的田野、细长的柳条。暖暖的阳光让我感到春天来了。　　同学们，你们还想到了什么，把你感受到的说一说。（指名说自己的想法）　　微风：轻柔的、温柔的 　　草坪：嫩绿的、细软的、充满生机的　　天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的　　言之有理即可。　　3、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方，字迹工整。　　4、出示句子"种子睡在松软的泥土里。"指名读句子。根据教师的提问读这个句子。　　什么睡在松软的泥土里？（重读"种子"）　　种子睡在哪里？（重读"泥土里"）　　种子睡在什么样的泥土里？（重读"松软的"）　　根据提问的侧重点不同，读的过程中，重读的地方也不一样，在读的过程中，注意提问所问的要点。　　5、指导书写。　　归纳总结："底""原"是左上包围的字，写的时候注意撇要写伸展；"处""递"是左下包围的字，捺画要写得伸展。　　学生描红，练习书写。教师巡视指导。　　三、课堂小结　　我们今天这节课上，学会了如何看公园的导览图，与我们实际的生活紧密相关，希望同学们在课后，在生活中留心观察，扩大自己的识字量。　　第二课时　　一、走进古诗《赋得古原草送别》 　　1、导入：小朋友们，学习这一单元课文后，我们发现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。　　2、初读感悟。　　(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。　　(2)结合语言环境自主认读。　　(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意"枯"不能读成"gu",不可写成"姑"。荣不要读成"yóng"。　　3、理解古诗内容。　　（1）自由读诗，画出朗读节奏。　　离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。　　（2）再自由读诗，了解诗歌大致的意思。　　（3）出示课本插图，学生观察。　　（4）小组讨论后汇报。　　大意释析："离离原上草"，辽阔的大地上长满了茂盛的野草。　　（5）多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。）读出你的感受。　　"一岁一枯荣"，出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。　　（6）教师小结："一岁一枯荣"是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。　　（7）看春秋草图理解"野火烧不尽，春风吹又生。" 　　（8）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，说一说。　　它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。　　4、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）　　5、你体会到了作者怎样的情感？怎样读?　　(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句"野火烧不尽"语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，"烧不尽"读重音；第四句"春风吹又生"语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，"又生"读重音。)　　6、有感情地朗读全诗，背诵全诗。　　二、我爱阅读　　1、播放短文录音，请学生仔细听录音，把自己读不准的字圈划出来。不理解的句子划上波浪线。　　2、小组讨论解决难点。出示：沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳，重点指导读好拟声词。　　3、学生自由朗读短文，把字音读准，语句读流畅。　　4、说一说这一篇短文讲了个什么故事。（指名说）　　5、分小组按照自然段顺序，轮流朗读短文。　　6、师生合作读短文，分角色朗读短文，笋芽儿的话让女生读，妈妈教师读，旁白男生读。　　三、课堂小结　　1、背诵古诗　　2、把我们学习到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧。 　　板书设计：　　语文园地一　　天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的　　微风：轻柔的、温柔的　　《赋得古原草送别》　　小草坚韧不拔的精神，生命力顽强