语文园地一教学目标：1、认识生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生机.2、能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气.3、掌握左半包围的字的书写要点.4、朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思.教学重难点：重点：识字写字，掌握汉字书写规律.难点：朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔.流利朗读文本，理解文本的意思.教学课时：2课时第一课时一、我是小导游1、出示生字卡，指名读生字，师生共同正音.2、同学自由读生字，交流识字方法.看图认字：亭、厕所、宝塔分析字形特点认字：餐根据字义理解识字：管理、咨询3、同桌检查读词语，互相评价校音.4、老师指名读生词，检查生字词认读情况.5、我来当小导游.我们今天去公园玩儿，公园可真大，同学们可得认清楚指示牌，可别走丢了.谁来当小导游，带领着我们一起游览一下公园呢？简单的介绍一下公园里有什么.6、小结：这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，看到这张图，我们就知道这个公园里有什么设施，我们自己现在所处的位置，认识这些指示牌，我们在公园里就能更好的游玩了，下次与家长去公园玩，你们也给家长讲讲这个导览图吧.今天我们就游览到这里.二、读读写写1、出示春天的图片，说说从图上你看到了什么.指导学生观察春天的景象，说说自己的感受.2、出示课本的练习题，举两个例子.______的天空_______的阳光______的田野_______的微风______的柳条_______的草坪示例：我看到碧绿的田野、细长的柳条.暖暖的阳光让我感到春天来了.同学们，你们还想到了什么，把你感受到的说一说.（指名说自己的想法）微风：轻柔的、温柔的草坪：嫩绿的、细软的、充满生机的天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的言之有理即可.
1、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方，字迹工整.2、出示句子“种子睡在松软的泥土里.”指名读句子.根据教师的提问读这个句子.什么睡在松软的泥土里？（重读“种子”）种子睡在哪里？（重读“泥土里”）种子睡在什么样的泥土里？（重读“松软的”）根据提问的侧重点不同，读的过程中，重读的地方也不一样，在读的过程中，注意提问所问的要点.3、指导书写.归纳总结：“底”“原”是左上包围的字，写的时候注意撇要写伸展；“处”“递”是左下包围的字，捺画要写得伸展.学生描红，练习书写.教师巡视指导.三、课堂小结我们今天这节课上，学会了如何看公园的导览图，与我们实际的生活紧密相关，希望同学们在课后，在生活中留心观察，扩大自己的识字量.第二课时一、走进古诗《赋得古原草送别》1、导入：小朋友们，学习这一单元课文后，我们发现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来.现在我们来学习一首描写春天的古诗.2、初读感悟. (1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字. (2)结合语言环境自主认读. (3)教师检查认读情况，随机纠正读音.注意“枯”不能读成“gu”,不可写成“姑”.“荣”不要读成“yóng”.3、理解古诗内容.（1）自由读诗，画出朗读节奏. 离离/原上草，一岁/一枯荣. 野火/烧不尽，春风/吹又生. （2）再自由读诗，了解诗歌大致的意思. （3）出示课本插图，学生观察. （4）小组讨论后汇报. 大意释析：“离离原上草”，辽阔的大地上长满了茂盛的野草. （2）多媒体展示辽阔草原.看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡.）读出你的感受.“一岁一枯荣”，出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意. （5）教师小结：“一岁一枯荣”是大自然的规律.大家看的这枯荣图有什么认识请读出来. （6）看春秋草图理解“野火烧不尽，春风吹又生.” （7）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉， 说一说.它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机. 4、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！） 5、你体会到了作者怎样的情感？怎样读? (体会到了作者对小草的赞美、喜爱.第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音.)
6、有感情地朗读全诗，背诵全诗.二、我爱阅读1、播放短文录音，请学生仔细听录音，把自己读不准的字圈划出来.不理解的句子划上波浪线.2、小组讨论解决难点.出示：沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳，重点指导读好拟声词.3、学生自由朗读短文，把字音读准，语句读流畅.4、说一说这一篇短文讲了个什么故事.（指名说）5、分小组按照自然段顺序，轮流朗读短文.6、师生合作读短文，分角色朗读短文，笋芽儿的话让女生读，妈妈教师读，旁白男生读.三、课堂小结1、背诵古诗2、把我们学习到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧.板书设计：语文园地一天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的微风：轻柔的、温柔的《赋得古原草送别》小草坚韧不拔的精神，生命力顽强教学反思：本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果.本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中.如在完成第一题时，老师创设导游的情景，让学生练习说话；在完成第二课时，要求学生充分的抓住文本特点，通过朗读讨论的形式，来理解文本的意思，理解重点字词的意思，能体会诗人的情感，感受作者的心情，并且能读出自己的理解和感受，充分的尊重了学生的个性化阅读体验.在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识.
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