6雷锋叔叔，你在哪里

《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计木耳小学赵盛华教材概述：雷锋，这个熟悉的名字，在我们心中闪耀着不灭的光辉。他把自己旺盛的青春全部献给了党，献给了人民，他高尚的理想、信念、道德和情操，必将不断地发扬光大。他那不可磨灭的美好形象，将永远活在我们心中，这首诗歌将使我们懂得奉献爱心，乐于助人。教学时间：两课时学习者特征分析：我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，但由于在农村，他们的知识面有些局限。可经过前面的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读。但他们在有感情的朗读上还有待提高，所以本课难点是让学生通过有感情的朗读理解课文内容，懂得奉献爱心，乐于助人。教学目标分析：（一）知识技能：1.认识“锋、叔、曾、泞、窝、迈、荆、棘、瓣、莹、觅、需”12个生字，会写“冒、雷、需、迈、迷、迹、叔、锋、滴、洒、泥、泞”12个生字。2.正确、有感情地朗读课文。（二）过程方法：朗读课文，通过看图进行口创式阅读。（三）情感态度价值观：懂得奉献爱心，乐于助人。教学重难点：重点：认识“锋、叔、曾、泞、窝、迈、荆、棘、瓣、莹、觅、需”12个生字，会写“冒、雷、需、迈、迷、迹、叔、锋、滴、洒、泥、泞”12个生字。难点：会写“冒、雷、需、迈、迷、迹、叔、锋、滴、洒、泥、泞”12个生字，有感情的朗读理解课文内容，懂得奉献爱心，乐于助人。教学策略：这是二年级的课文，我们面对的学生已认识了许多生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我将运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。 教学资源的准备：教学环境：非网络教学环境。资源准备：拓展资源、课件。教学过程：第一课时教学目标：（一）初读课文，大致了解课文的意思。（二）认识“锋、叔、曾、泞、窝、迈、荆、棘、瓣、莹、觅、需”12个生字，会写“冒、雷、需、迈、迷、迹、叔、锋、滴、洒、泥、泞”12个生字。一、创设情境、图片导入（2分钟）（一）播放ppt课件,出示雷锋图片。小朋友们，请大家看这幅图上的人，知道是谁吗？你们了解雷锋叔叔吗？（二）播放ppt课件,出示第6课后面的“我知道”。（三）播放ppt课件,出示课题，学生齐读课题。【设计意图：通过图片，让学生通过语言运用的过程初步感知本课大意。】二、初读课文，整体感知（4分钟）（一）学生听老师范读。（二）学生借助拼音自读课文，边读边画出生字。（三）学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么？【设计意图:整体感知课文内容，对课文有初步了解，同时画出不认识的字为下一步的教学做铺垫。】三、学习生字（14分钟）（一）自选生字，自主学习。（6分钟）1.学生选择自己不认识的生字借助课文拼音或字典自主学习。2.小组识字，可找小老师带读。3.检测识字效果。开火车或其他。（二）学习“我会写”。（8分钟）1.学生观察生字在田字格中的占位，了解每个生字的间架结构。2.认读生字，扩词。3.老师范写（教师重点范写雷、迹、叔、滴四个字），学生书空、临写。（教师巡视指导） 【设计意图:因材施教，让学生根据自己实际认识不认识的字，小组合作学习的方式有利于提供学生合作意识，提高学习效果。通过指导，学生的书写姿势、方法等都会一步步提高。】四、拓展阅读。（10分钟）阅读资料城中的资料，带着问题读文章，收集美词佳句。（一）必读：《雷锋探险小队》、《儿歌》、《雷锋同志视生平介绍》、《雷锋日记》。（二）选读其他。（三）学生个别汇报阅读情况。【设计意图:培养阅读能力，增加阅读量，增强课外知识。】五、写作训练、实践运用。（10分钟）出示词语，连词成文。雷锋叔叔曾经冒着泥泞脚窝足迹年迈荆棘花瓣晶莹洒下汗滴寻觅需要【设计意图：练习连词成文，是对所学生字的一个巩固，同时提高了学生语言运用能力】板书设计：6、雷锋叔叔，你在哪里滴雷叔迹教学反思:课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。课堂应该让学生有兴趣、有好奇心，有心理自由，让心灵开放，在这样的环境中，学生才会敢想，敢说、敢做。在这样的环境下，学生已有的生活经验、知识技能才会被激活，才会燃起创造思维的火花。在课堂上，教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己，创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。第二课时一、教学目标（一）有感情地朗读课文，理解课文。（二）懂得奉献爱心，乐于助人。二、教学重、难点理解课文、懂得奉献爱心，乐于助人。 一、复习导入、朗读指导（1分钟）（一）多媒体出示词语。（二）复习所学词语，学生大声朗读。　　二、朗读感悟（7分钟）（一）学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。（二）教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。【设计意图：突破教学重难点，教师在教学中及时点评，读出语气、读好断句等。】三、讲解课文（12分钟）（一）自读自悟，整体感知1.学生自读课文。思考：自己读懂了什么？2.小组交流各自的心得。（二）引导想像，交流体会1.学生边读边想边体会。老师引导学生根据课文中的词句想像当时的情景，如：（1）从“蒙蒙的细雨”和“路上的荆棘”，可以看出迷路的孩子和年迈的大娘遇到的困难，而雷锋却不怕这些困难。（2）“抱”“冒”“背”“踏”“泥泞路上的脚窝”，一路“洒下的汗滴”向我们描绘了雷锋全心全意帮助别人，十分辛苦的情景。2.交流学习体会。3.读最后一节，根据文后学习伙伴提出的问题，说说最后一句话的理解。（三）总结归纳指一名学生有感情的朗读全文，师总结全文内容，懂得奉献爱心，乐于助人。【设计意图：读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。】四、阅读拓展（10分钟）阅读资料城中的资料，收集美词佳句。（一）必读：《勤俭节约》、《我们要做雷锋式的好少年》、《窗下》、《生病的小孩》、《七颗钻石》等文章。（二）选读其他。【设计意图:培养阅读能力，增加阅读量，增强课外知识。】 五、写作练习（10分钟）（一）读文后的学习伙伴的话，想一想我们身边有哪些像雷锋叔叔一样的人呢？学生联系生活实际自由畅谈。（二）你想对雷锋叔叔说些什么？写一写【设计意图：提高了学生语言运用能力。】板书设计:6、雷锋叔叔,你在哪里奉献爱心，乐于助人教后反思：上课时，请学生做小老师。通过小老师认真细致的讲解、同桌商量、小组合作讨论等形式让学生独立思考去分析字形，辨别字音、字义，熟记生字。学生的学习主动权掌握在自己手中，许多学生在课前向他们的“小老师”提供最佳的学习方式，正是因为有了这些好主好点子，才使课堂气氛非常活跃。由于师生交换了角色，学生学习起来兴致勃勃，思维始终处于积极状态。学生站在自己的角度提出识字的方法，这对每一个孩子都有促进。