语文人教版二年级下册雷锋叔叔你在哪里？

雷锋叔叔，你在哪里1教学目标1.会认12个生字，会写12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的节奏感。有感情地背诵全诗。3.在朗读中感悟雷锋精神，学习雷锋精神，做关心他人、乐于奉献的好孩子。2学情分析识字、写字教学是低年级教学的重点，考虑儿童年龄特点以及喜欢读诗歌的心里特点，在放手让学生自主识字的基础上，教师再对本课生字进行引导发现、归类识记，最后让学生结合生活实际简单理解字义。对于诗歌内容的感悟，让学生边读边想边体会，并通过合作学习理解含义和感悟思想。3重点难点1.会认12个生字，会写12个生字。2. 有感情地背诵全诗。3.在反复朗读中感悟雷锋精神，懂得奉献爱心，乐于助人。4教学过程4.1第一学时    教学活动活动1【讲授】教学过程一.歌曲导入1．歌曲导入，听《学习雷锋好榜样》歌曲，激发兴趣。2．图片导入。出示雷锋画像：你们认识他吗？学生结合课前搜集的相关资料谈谈对他的了解。（介绍一下雷锋的生平事迹）师：雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？3.板书课题 ，齐读课题。（指导书写“锋、叔”二字）二.初读诗歌，读写生字1．自由读课文，找出生字，借助课文拼音，要求把课文读正确、流利。（重点理解：泥泞   年迈   荆棘）2．小组内自学字词，互相检查指正，讨论交流识字方法。3．汇报学习情况。教师巡视，重点强调：“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读céng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。组内检查读──你指我认读──开火车读──对口形猜字【采用多种形式复现生字，促进学生多种感官参与活动。组内合作识记，养成交流习惯，培养合作意识。】4.去拼音开火车。5.扩词，并读读词组。6. 了解本课的多音字。三.再读课文，感悟内容1．自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子反复多读几遍。2．重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。3．多种形式读文：范读──引读──自由选择伙伴合作读【多角度、多层次、多方法的朗读，学生获得了初步的情感体验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。】 四.感悟找找并说说我们身边的“活雷锋”。【把诗化的语言还原成有血有肉的故事，激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，使雷锋的形象更加典型化、具体化和鲜明化。】拓展试着说说并写写。   乘着温暖的春风，我们四处寻觅。啊，终于找到了雷锋。他正在                                  。6　雷锋叔叔，你在哪里　课时设计课堂实录6　雷锋叔叔，你在哪里　1第一学时    教学活动活动1【讲授】教学过程一.歌曲导入1．歌曲导入，听《学习雷锋好榜样》歌曲，激发兴趣。2．图片导入。出示雷锋画像：你们认识他吗？学生结合课前搜集的相关资料谈谈对他的了解。（介绍一下雷锋的生平事迹）师：雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？3.板书课题 ，齐读课题。（指导书写“锋、叔”二字）二.初读诗歌，读写生字1．自由读课文，找出生字，借助课文拼音，要求把课文读正确、流利。（重点理解：泥泞   年迈   荆棘）2．小组内自学字词，互相检查指正，讨论交流识字方法。3．汇报学习情况。教师巡视，重点强调：“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读céng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。组内检查读──你指我认读──开火车读──对口形猜字【采用多种形式复现生字，促进学生多种感官参与活动。组内合作识记，养成交流习惯，培养合作意识。】4.去拼音开火车。5.扩词，并读读词组。6. 了解本课的多音字。三.再读课文，感悟内容1．自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子反复多读几遍。2．重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。3．多种形式读文：范读──引读──自由选择伙伴合作读【多角度、多层次、多方法的朗读，学生获得了初步的情感体验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。】四.感悟找找并说说我们身边的“活雷锋”。【把诗化的语言还原成有血有肉的故事，激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，使雷锋的形象更加典型化、具体化和鲜明化。】 拓展试着说说并写写。   乘着温暖的春风，我们四处寻觅。啊，终于找到了雷锋。他正在                                  。