[精品]7雷锋叔叔,你在哪里教学设计

7雷锋叔叔，你在哪里教学目标：1知识：会认12个生字，会写12个字。2能力：正确、流利、冇感情地朗读课文。背诵课文。3情感：通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。教学重点：认识课文中的12个生字，会写12个字。正确、流利、冇感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。教学难点：规范、美观地书写生字，并能在不同的语言环境中运用。冇感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。教学准备：生字卡片、图片、收集雷锋的资料教学过程：-课询交流，导入新课昨天我们收集了雷锋的资料，谁愿意给大家介绍一下你对雷锋都有哪些了解？生谈。上课。看來人家通过收集资料对雷锋冇了一定的了解，今天我们就來学习一遍冇关雷锋的课文，请你伸出食指何老师一起板书课题。谁愿意给大家读一读题目。生读。（指生读，齐读。）二初读课文，识记生字1请人家吧课本翻到21页，读课文之前谁愿意给人家提几个读书的要求？生提。生自出读。2大家读的真认真，我看见冇些同学读完书就把书轻轻地放下，这口J是一种非常好的学习习惯。下面我们就來看看本课的生词你都会读了吗？指生读。正音。重点指导。男女生赛读。3那没冇拼音的帮助，你还能读好吗？教学设计修改意见口由读。小老师领读。开火车读。4大家的生词读的都很好，生词变成了长长的词组,你能读好吗？此处可增加师范读 h由读。指名读。同桌互读。齐读。三再读课文，感悟升华1大家在这么短的时间里都会了这么多词，相信再读课文一地能把字音读的更准确。请大家在读课文的时候思考一个问题：我们要到哪里寻找雷锋的足迹呢？好，开始生自由读。2大家们读的很认真，那你知道我们要到哪里寻找雷锋的足迹吗？生答。师板书小溪小路3那么先让我们沿着长长的小溪去看一看。出示第一小节，谁来读一读？指生读。4你读的字音很准，大家看老师把这一小节改成了下面的样子，请你读一读这两小节，看看你喜欢书上的述是喜欢老师改过的？生自由读。指生说。谈为什么？那你能把这种感受读出来吗？指生读。谁还愿意试一试？指生读。大家一起来。齐读。5那小溪是怎么说的呢？找到课本上相关的小节读一读。想想通过读书你都知道了什么？生自由读。通过读书你知道了什么？生谈。泥泞路是怎样的路呢？昨天老师通过查字典知道了泥泞是因烂泥淤积而难走的意思。大家以后再读书的时候遇到难懂的词也可以利用你身边的工具书，这是一种非常好的学习方法。6大家看，那是5月的一个雨天，天空中正飘着蒙蒙的细雨。这条路本来就坑洼不平，下了这么久的雨，路就更滑更难走了，雷锋仅仅的把这个迷路的孩子抱在怀里，一步一个脚窝的向前走。（放音乐创设情境）假如你就是这个迷路的孩子你的心情怎么样？你有什么话向对雷锋说？生谈。你的心里充满对雷锋叔叔的感激。那你能把你的感受读出来吗？自己试-一试。生自由读。谁愿意试一试？指生读。我们一起来。齐读。7大家读的真好，我也忍不住想和大家一起读了，我读第一小节,大家 读第二小节。8读的非常好，现在我们比一比看谁能最快的把这两小节记在心里，自己试一试能不能背下来。生自由背。我们一起试一试。（挖空背）边读边想彖当时的情境，并通过朗读把自己的感受读出来是一种非常好的读书方法。这里应让学生说说还冇什么疑问。增加一个练习说话的句式。10现在就请大家利用这种方法同桌自学三四小节。生自学。通过读书你知道了什么？生谈。荆棘是一种带刺的植物。说明了路难走。那把你的感受读出来？指三生读。11我们沿着长长的小溪，顺着弯弯的小路，终于找到了雷锋的足迹。请你读一读第五小节想想你知道了什么，述有什么疑问？生自由读。生谈。雷锋叔叔已经离开我们这么多年了，那这里的雷锋又是谁呢？生答。四学写生字，课堂练笔1雷锋叔叔虽然离开我们了，但雷锋精神永远留在我们身边。下而我们就把雷锋这两个字记在心里。要写好这个字需要注意什么？生答。2师范写，生练笔。展示优秀作业。课后反思这是一首儿歌，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路''娓娓向我们讲述，轻轻拨动我们的心弦，但对于二年级孩子来说，他们只能领会表层所描写的雷锋做的好事，却很难把握诗歌的主旨——号召我们向雷蜂叔叔学习，把雷蜂的精神发扬光大，为此，如何让孩子动情？则从以下儿方面展开。首先要树立形象，通过课前对雷蜂的介绍以及雷锋事迹的讲述，激发学生学文的情感。其次，让孩子展开想象的翅膀，把雷蜂冒雨抱小孩和踏荆棘背大娘的形象具体化，感受当时他的内心世界和对他先人后己的崇高思想的认识。在整堂课的过程屮，我没有用过多的音乐和图片，从富有韵味的朗读理解这种朴实的课堂屮更加可以激发孩子的内心，深深体会到雷锋乐于助人的事迹。应该说通过本节课的教学，基本上达到了目的，但还存在很多问题，1、学生生字读音不够准确，浪费了很多时间。开始学习生字时，我对“泥泞”等儿个读音难点的字；读课文时对“那”和“哪”以及“荆棘”等字的读音强调不够。致使学生在读课文时发音不准，耽误了一些时间，但通过指导和强化训练后，学生都掌握了这些字的读音。2、教学难点突破不够。对于重点旬子“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在 哪里”这句话小的的“雷锋叔叔”指那些像雷锋一样，具有雷锋精神的人。学生虽有所体会，但当老师问到：“雷锋叔叔已经离开我们这么多年了，那这里的雷锋又是谁呢？”学生只能简单的说出就是我们身边的活雷锋，但却说不出他们做的什么事，深入不进去，另外这个问题的回答思路也非常窄，由于时间的约束，在这里我也没有深入引导，草草收场。3、指导朗读还不够到位。朗读都还浮在表面，没有真正地读出情感。针对第一课时出现的问题，在教学第二课时的时候，我就让学生抓重点词句来理解悟读、展开想彖。孩子们通过多种形式的读，感悟到了“抱、冒、背、踏、泥泞、荆棘”等一些重点词的含义，并根拯已有的经验展开想象，面前自然而然地浮现了那感人的画面……有的孩子说：“我仿佛看见雷锋叔叔正冒着雨，深一脚，浅一脚地走着”;冇的说：“我仿佛看见雷锋叔叔正一手抱着孩子，一手用口己的雨衣替孩了遮雨，焦急地走着，口己被雨淋湿了，却一点也顾不得”；述冇的说：“我仿佛看见雷锋叔叔背着年迈的老大娘气喘吁吁地走着，豆大的汗珠不停地流下来，那路边的荆棘划了好儿道口子，他仍忍着痛继续前进。”不用说，我相信孩子内心深处已经在为雷锋无私的精神震撼了。