第11课包身工本文是中国报告文学史上划时代的作品，报告文学脱胎于新闻，但又不同于新闻，作者可以对所涉及的事件及人物进行合理的艺术加工，也可以充分表达自己的思想感情。学习本文，要引导学生注意本文与消息的差异。发展独立阅读能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言表达效果。培养质疑、探究能力，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发与评价。1.了解报告文学的基本常识，了解作者及本文的创作背景。2.抓住新闻事实和新闻背景把握文章的结构线索，概括内容要点。3.学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。4.联系时代背景，认识包身工制度的罪恶，把握作者对包身工的同情和对黑暗制度的谴责。2课时课前活动区1.给下列加点的字注音。蠕动（）拎着（）弄堂（）游说（）执拗（）簿子（）籼米（）莴苣（）揩地板（）搽粉（）蹒跚（）谄媚（）骷髅（）噩梦（）怔住（）锭子（）2.根据拼音写汉字。（kāi）油（qì）约（rú）动（kē）睡（kǎi）书提纲（qiè）领耳（rú）目染（kè）然长逝[3.选择恰当的词语填到句子中的横线上。（1）工夫·功夫①这个杂技演员很深，走在钢丝上，如履平地。②真抱歉，我得写作业了，明天有咱们再一起玩吧！（2）权利·权力①每个公民既能享受，又要尽到相应的义务。②在封建社会，皇帝被认为是“真命天子”，拥有着至高无上的。4.报告文学是文艺通讯、速写、特写的总称，它反映生活迅速及时，是文学创作中的“”，它的主要特点是和。5.文学常识填空。夏衍，原名，浙江杭县人。著名、电影艺术家、社会活动家。曾写过许多作品，代表作有、、《考验》等话剧剧本，并把小说、等改编为电影文学剧本。课堂活动区
一、将你查阅的文章相关背景讲给学习小组内的同学听，听的同学可以评价、补充。二、快速阅读全文，理清作者思路，掌握中心内容，然后回答下面的问题。1.哪些段落是记叙部分？记叙部分写了几个生活场景？2.课文哪些段落是说明和议论部分？这些部分写了哪些具体内容？3.从课文中，我们看到包身工的遭遇有哪些？请从社会背景、工作情况、待遇等方面谈一谈。4.包身工给资本家带来的好处是什么？5.作者对“包身工”这一现象的评价是什么？三、新闻除了要真实地反映客观事实外，有时还会交代一些背景材料，在文章的开头部分，就插入了“包身工的来历”的内容，写这一部分内容有什么作用？东洋纱厂为什么使用这些“包身工”，他们出于哪些方面的考虑？四、本文题目是包身工，请根据课文内容给“包身工”下一个定义，并思考作者为什么要以“包身工”为题。课堂小结我的收获：我的疑惑：1.速读课文，思考本文在写作方面的特色。2.报告文学的语言富有文学性，找出这类语言并初步品味。3.与学习小组内的其他同学探究课文表现的人文内涵。课堂活动区一、写法探究1.为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材，描写了包身工们一天的生活状况。采用的手法是“点面结合”。所谓“面”，就是一般的、概括性的材料；所谓“点”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节。这两方面的材料是骨架和血肉的关系。“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架，“点”的刻画，则是填充其中的具体材料。那么，为了有力地表现主题，作者在叙述的过程中是怎样在“面”铺开的基础上进行“点”的穿插的？2.本文综合运用了多种表达方式，这些表达方式的运用起到了怎样的作用？3.抓住了线索，就可以更好地理解课文内容，使文章一目了然，并进而把握课文主题，本文的线索是什么？二、语言探究1.细读课文，找出你认为精彩的语言，品味鉴赏。先自己品味，再分小组交流、探究。2.本文运用了大量的对比手法，请你找出几组对比并进行分析。三、内涵挖掘
《包身工》作于1935年，至今已经70多年了，今天我们读这篇文章，仍然能感到深深的震撼。你认为文章为何具有如此的震撼力，说说你的看法。课堂小结我的收获：我的疑惑：
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