甘肃省金昌市第一中学高中语文《包身工》学案3新人教版必修1学习目标让学生了解场面描写、点面结合的写法和选材的典型性，并赏析语言的运用。合作互动学生活动教学设计学习重点让学生了解场面描写、点面结合的写法和选材的典型性。互动与展示31段由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事。通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运。32段由包身工的处境联想到16世纪封建制度下的奴隶，指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶受着同一样惨无人道的待遇。33段联想到美国进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话，既控诉了资本家对包身工的剥削压迫，又表现了作者对包身工制度必然灭亡，新社会必然出现的信心。学习难点赏析语言的运用。自主研讨学生活动教学设计目标与导入1.分析文章最后一部分（即26－33段）理解作者如何用形象的语言作面上的概括，用典型的事例作点的刻画，表现包身工悲惨的命运，揭露带工老板剥削的狠，剥削的深，以总结全文。分析作者如何通过联想进行抒情、议论，愤怒控诉野蛮的包身工制度，深化主题。2.赏析文章中形象语言的特色。3.总结全文写作特点。自学与诊断一、全班同学朗读26－33段。二、分析26段，请同学思考并回答下面的问题：(1)这一段是写什么的？（是写包身工的悲惨遭遇的）(2)这一段共有三句话，各从什么角度去表达这一段的中心？(3)第一句开头有六个短语，表述了丰富的内容(4)这一段运用了什么修辞方法，起了什么表达作用？三、提问：27、28段主要写什么？四、提问：29、30段主要写什么？精讲与点拨写作特点(1)选材精当。有感性的表现包身工生活情况的材料，也有理性的分析、议论，具体的统计数字；既有面上反映一般情况的材料。也有点上的反映个别典型的材料。(2)结构安排恰当。以记叙一天生活为主线，把其他材料适当穿插到说明、议论中作配合，使文章显得线索分明、内容充实，叙事中以顺叙为主，间以补叙、插叙，既条理清晰，又安排得灵活。在表达方式的运用上，前三部分，记叙和说明、议论交错运用，最后一部分总结部分着重在抒情，各有侧重而又互相配合，成为有机的整体。(3)语言生动有力。课文中比喻运用较多，恰切而生动。其次，作者善于运用排比句写包身工群众的情况，很有表现力。此外，反语的运用，句式的变换都是很成功的。学生活动教学设计达标检测题
检测与评价检测与纠错六、请同学阅读最后三段（31－33段）分析回答下面的问题：(1)作者在这几段中作了怎样的联想，这些联想对表达中心有什么作用？(2)“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方法？为什么要用“饲养”这一个词？表现了作者怎样的感情？(3)第32段运用了什么修辞方法？表现了作者怎样的感情？(4)“黑夜，静寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到来，毕竟是无法抗拒的。”句中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？用“毕竟”一词表现了作者怎样的感情？1.下列句子中，引号用法分析正确的一项是（ ）A.包身工的身体是属于带工老板的，所以她们根本没有“做”或者“不做”的自由。（表示特定称谓）B.“芦柴棒”实在不能挣扎着起来了。（表示强调）C.有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶……（表示讽刺或否定）D.东洋婆会心地笑了：“这个小姑娘坏得很，懒惰！”（表示强调）2.分析下列两组句子，看每组句子中哪个句子的表达效果更好一些。（1）①长方形的，红砖墙严密地封锁着的工房区域，像一条水门汀的弄堂马路划成狭长的两块。 ②一条水门汀的弄堂，把长方形的用红砖墙严密地封锁着的工房区域划成狭长的两块。（2）①她们躺的地方，到了一定时间是非让出来做吃粥的地方不可的。 ②她们躺的地方，到了一定时间要让出来做吃粥的地方。总结与升华老师小结：文章最后一部分（即26－33段）作者用形象的语言作面上的概括，用典型的事例作点的刻画，表现包身工悲惨的命运，揭露带工老板剥削的狠，剥削的深，以总结全文。课后反思：
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