荷花淀 教学反思

《荷花淀》复习课的反思这个学期我开了一堂《荷花淀》的复习课，作为学生比较熟悉的小说单元的一篇课文，我从小说的三要素着手进行复习，着重依托这篇课文来强调环境描写在小说中的作用。下面是我对这堂课的反思：反思一、关于课前准备的自我反思在备课时，我对教学内容和学生进行了综合分析，明确这一节课的教学重难点以及它应达到的效果，开发符合教学目标的教学资源和资料。这篇课文是学生比较熟悉也比较容易掌握的一篇课文，所以课堂上要充分以学生为中心，通过课前学生的复习，把课文相关主要内容快速地过滤一遍。教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，在学生原有理解的基础上，加深难度，把对课文的复习扩展到小说单元的复习。在40分钟内要达到以上目的，课前的预习工作一定要到位，我在上课前要求学生结合预习作业先对课本进行了复习，效果还是比较好的。反思二、关于教学实践中的自我反思（一）从小说三要素入手进行文本的解读情节、环境、人物是小说的三要素，本单元是小说单元，我牢牢抓住三要素指导学生进行文本解读。尤其是小说环境描写的作用，作为本堂课小说复习的重点。我先回顾了诗歌《琵琶行》中的环境描写，归纳了环境描写的几类作用，在此基础上，再用幻灯片展示本文中的几段景物描写，让同学们讨论分析了它们的作用，将个别的段落理解上升到了理论的归纳总结，对学生的高三复习化繁为简有着很好的帮助。同时，在分析小说三要素的基础上，尤其是环境描写的基础上归纳出了本文诗体小说的特点，也比较顺理成章。（二）充分设置让学生发问的平台，给学生以思考的时间每当学习一篇文章，只要去探究，学生总会发现一些问题，而这些问题可是学生学习的难点、疑点，也可能是学生思维深入、探究问题时所迸发岀的火花。教师在预设教学环节时要有问题意识，要留一些时间请学生发问。有了问题之后, 要给学生留下思考时间，但往往是老师怕课上完不成教学任务，给学生留的时间不充分，甚至不够，说是四分钟，过上两三分钟就开始提问，这样学生就没有足够的时间思考问题，更不能有条理的将问题回答好，老师再对学生的答案进行修改或者否定，就很容易挫伤学生的积极性，学生以后可能就不敢主动起来回答问题了。在这一点上我吸取了以前的教训，考虑到学生的知识储备，给学生留下充足的时间，再加上学生课前预习的好，所以预设问题和生成问题学生都能够回答的很好。反思三：关于教学实践后的自我反思在课后小组评课的时候，有老师提到课文是否肢解得过细，我也有同感，面对高三那么多的知识点，总是不容易取舍，害怕丢了什么，以致在高考中吃亏。但是，同时我也发现，东西讲了很多，对于学生来讲，真正能记住的却不多，所以，还是应该在重在掌握方法。另外，在这堂课上，归纳了小说环境描写的方法,但是学生在后来的答题中做得并不理想，我觉得在掌握方法的基础上还要注重练习。另外，在教学过渡上做得不是太好，以后对文本的探究与分析应该更深入些,细节过渡等问题设计应该更详细些。最后就是以为多媒体可以代替板书，很少在黑板板书，加上操作多媒体画面切换的时候稍微快了一些，学生大多没有记录下重点纲要，是这次公开课以至所有多媒体教学中容意被忽略的地方。教学的过程是一个“授之以渔”的过程，所以重要的是要让学生掌握方法，而不是传授太多的知识。如果学生掌握了方法，那么他是不会学不到知识的。我想这一点是值得我们每一个年轻教师深思的地方。当然，深思固然重要，但更要能在自己的教学实践中来尝试。只有敢做，勤做，才能不断积累经验。才能提高自己的教学水平，才能更好地把握学生，才能轻松地驾驭课堂。在轻松、愉快的氛围中感受教学的乐趣，成为学生喜爱和敬重的老师！