高中语文 第三单元《荷花淀》说课稿 鲁人版必修1（通用）

《荷花淀》说课稿评委老师好！我说课的内容是《荷花淀》。一．说教材位置和作用《荷花淀》是高中语文第一册第四单元“昨日的战争”中的一篇。本单元有三篇讲读课，《烛之武退秦师》《赤壁之战》两篇描写的是古代战争，《荷花淀》描写的是现代战争。相比而言《荷花淀》中的战争环境清新宁静，情节不饰雕琢，语言简洁清丽，给人以美的享受。学生通过学习本文，既能感受孙犁小说的艺术风格，又能提高鉴赏能力和审美能力，还能得到爱国主义的思想教育。因此其作用与地位十分重要的。根据新课标的要求，结合学生的实际，我制定了以下“三维”教学目标。二．说教学目标（1）知识：了解孙犁及“诗体小说的特点”。（2）能力：培养分析小说人物形象能力。（3）情感：培养学生爱家乡、爱祖国的情怀，增强民族自信心和自豪感。三．说重点和难点本文没有具体描写人物的外貌、服饰等，而是通过简洁传神的对话来描写人物丰富的内心世界，从而使人物栩栩如生。所以，分析人物对话语言是本课教学的重点。《荷花淀》与一般意义上的战争题材小说有着截然的区别。它没有具体描写战争中的枪林弹雨、血肉横飞，而是充满浪漫主义气息和乐观精神，景物描写充满了诗情画意，有“诗体小说”之称。学生初次学习这种作品，欣赏起来有一定的难度。因此，赏析本文如诗如画的环境描写，体会“白洋淀派”小说的艺术特色是本课的教学难点。四．说教法课程标准在“教学建议”中指出：“ 教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。把课堂交给学生，让他们成为学习的主人，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。五．说学法我设计了朗读法、欣赏法、讨论法、质疑法等学习方法，指导学生学生精力集中，身临其境，能细心体会小说对话描写和景物描写的妙处，合作交流分析人物形象。依据是新课标在必修课“阅读与鉴赏”方面，建议“发展独立阅读的能力”，“注重个性化阅读”。六．说教学过程1.创设情境、导入新课。提琴家上弦，歌唱家定调，定准第一个音是成功演奏和歌唱的基础。上课也是如此。　导语预设：相传在很久很久以前,一个中秋节的晚上,嫦娥偷吃了仙药后不由自主的往上飘,就在她离月宫还差一步的时候,随身佩带的宝镜却掉了下来,这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片,于是地上便有了大大小小99个水淀,(板书课题《荷花淀》)荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域．（多媒体投影，展示白洋淀迷人的风光）河北的白洋淀，冀中平原的一颗璀璨明珠。几十年前这里的英雄儿女曾经为了捍卫她的美丽富饶，和日寇进行了激烈的战斗。孙犁的《荷花淀》就为我们展现了这样一段历史。设计此环节的目的：好的导入，能营造良好课堂氛围，集中学生的注意力，激发他们浓厚的兴趣，吸引学生的审美注意，使之不由自主地进入课文情境。2.整体感知，理清情节（次重点）依据：《语文课程标准》特别强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。本文没有复杂曲折的情节，因此，在学生课前充分预习的基础上，然后用四字短语精要地概括情节。夫妻话别（开端）--探夫遇敌（发展）--助夫杀敌（高潮、结局）--成立队伍（尾声） 3.品味语言，分析形象 （重点）鉴赏简洁传神的人物对话1、分角色朗读“夫妻话别”一节，朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。（详）鉴赏讨论：①请运用联想和想像，结合上下文和语境，分析水生嫂形象。②改写水生夫妻对话，教师引导学生进行比较，改写的水生嫂与原作的水生嫂有何异同。★设计此步骤目的：通过对比、分析、改写、并作比较，学生对小说人物的性格特点印象更深刻，同时也训练了学生辨析作品人物性格的能力2、俗话说：“闻其声可辨其人”，引导学生透过语言探究五位妇女的不同个性 （略）。学生分角色朗读“商量探夫”时五位妇女的对话，体现人物含而不露的复杂感情。分角色朗读五位妇女的对话，尽量读得惟妙惟肖，体现人物的含而不露的复杂感情。3、学生自由发言，谈谈对话描写的主要作用，然后教师总结。4、品读鉴赏，体会特色（难点）作为“诗体小说”的代表，《荷花淀》独具艺术魅力。这个特征主要通过分析本文的景物描写来把握。1．鉴赏“月下白洋淀”的景物描写（详）我首先让学生闭目静听我的朗读第3小节，抽掉有关景物描写的修饰性的词语和比喻性的句子。师读完后，学生凭记忆回忆描写的景物，然后补充完整抽掉的内容，让学生体会两者不同的艺术效果，然后体会这段文字的意境。小结：文章之所以能取得这样的效果，关键在于选择了优美的景物，运用了富有韵味的语言，创设了优美的意境。2、鉴赏“正午淀上风光”的景物描写和“荷花淀”的景物描写（略）。 学生根据前一段的分析，然后分小组讨论这几段是如何体现景物美、语言美和意境美的。启发学生可通过抽掉修饰性的词语和更换景物的喻体来加深理解。3、在仔细品读了以上几段景物描写之后，我又逐步的引导学生归纳“ 诗体小说”的特征以及“荷花淀派”的艺术特色五）总结课文，加深理解小说的情感：夫妻之情、家国之爱七．我这么上课的理由。1.对教材内容的处理。根据新课标的要求、学生的认知水平、以及知识的跨度，我对内容有增有减。2.教学策略的选用。首先，通过多种形式的阅读，实现学生、教师、文本的多重对话，思想的碰撞。其次，关注学生的个性解读，使学生在自主探索、合作交流中，发现问题，分析问题，解决问题，从而培养审美能力。此外，还重视课堂的生成。总之，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。八．结束各位评委，本节我根据学生的认知规律以及新课标的要求，采用阅读鉴赏法，合作探究法，坚持“以学生为主体，教师为主导”完成教学。让学生在荷塘月色下流连忘返，让课堂成为他们探索的乐园，在和谐、愉快的课堂氛围中提高自己的审美能力，成功的达到预期效果。谢谢！