人教版二年级下册《“贝”的故事》重难点突破

《“贝”的故事》重难点突破一、课文内容解说　　《“贝”的故事》是识字单元的第三课，课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有两个自然段。　　第一自然段介绍了“贝”字的由来。先介绍了水里的一些动物用贝壳保护自己;再说明甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。　　中间的四幅插图，呈现了“贝”字的演变过程，从左到右依次是：实物贝壳图片、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字，帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。　　第二自然段介绍了贝壳的两个作用：一是人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上;二是贝壳便于携带，不易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。正因为古人把贝壳当作钱币，所以带有贝字旁的字大多与钱财有关。　　本课由一个“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。　　二、教学目标　　这是本课的教学目标：　　1.认识“甲、骨”等16个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。 　　2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。　　3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。　　三、教学重难点　　教学重点：　　1.正确识字、写字。　　2.了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。　　教学难点：　　讲述汉字“贝”的故事。　　四、教学内容安排　　本课共计2课时完成。　　第一课时:识字学词;学习课文第一自然段;写“贝、甲、币、与”四个字。　　第二课时:字词巩固;学习课文第二自然段;拓展运用，讲述汉字“贝”的故事;写“钱、财、关、骨、壳”五个字。　　五、教学过程简述　　第一课时：　　●创设情境，视频引趣　　●初读课文，多元识字 　　●品读课文，了解“贝”字的由来和演变　　●发现规律，指导书写　　第二课时：　　●复述“贝”字的由来和演变　　●品读课文第二自然段　　●讲述汉字“贝”的故事　　●拓展交流汉字故事　　●发现规律，指导书写　　●实践延伸，升华情感　　六、重难点的突破　　1.识字教学　　本课生字较多，重在引导学生寻找汉字规律，运用读准字音归类识字、借助图片和了解字义识字，借助图片、联系生活识字的方法，充分调动学生学习汉字的积极性。　　(1)读准字音，归类识字。　　从读音上来说，“珍、饰、赚”是翘舌音，“随、损、财”是平舌音，“贫、品”是前鼻音。而这些字的读音是学生最容易出错的地方，需要进行反复对比认读。 　　“漂”是多音字，在文中读第四声，“漂亮”的“漂”;读第一声时，是“漂浮、漂流”的“漂”，指一个物体浮在水面上。　　(2)借助图片和了解字义识字。　　对于低年级学生而言，借助直观、形象的图片，有助于他们对汉字的理解和记忆。　　例如，“甲骨文”这个词语中，带有“甲、骨”这两个会认字。学生对“甲骨文”一词十分陌生，通过出示“龟甲”和“兽骨”图片，明白“甲骨”指的是这两个方面。而刻在龟甲和兽骨上的文字，就是“甲骨文”，增加学生的感性认识。　　(3)借助图片，联系生活识字。　　“贝壳、钱币”这样的词语，与学生的生活有着紧密的联系。通过看图，联系学生的生活体验作简单介绍，加深印象。　　2.写字教学　　这一课要求会写9个字，写字前先引导学生观察，落实“三看”：一看结构，二看比例，三看关键笔画。　　一看结构　　“钱、财”是左右结构;　　“关、骨、壳”是上下结构;　　“贝、甲、币、与”是独体字。 　　二看比例　　“钱、财”是左右结构的字，“钱”是左窄右宽，“财”是“左右宽度相等”。　　“关、骨、壳”是上下结构的字，“关”是上窄下宽，“骨”是上宽下窄，“壳”字是上窄中扁下宽。　　三看关键笔画　　“贝、甲、币、与”这四个字都是独体字，需要教师在指导书写时提醒学生关注重点笔画。　　“贝”注意竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左　　下格撇出，第三笔“竖撇”和第四笔“长点”互相呼应，写在竖中线的两边。　　“甲、币”的最后一笔“竖”要稳稳地写在竖中线上。　　“与”的第二笔是“竖折折钩”，第一折写在横中线上，　　上横稍短，下横稍长，收笔位置在竖中线上。　　写字时，教师要提醒学生保持正确的坐姿和握笔姿势，养成良好的书写习惯。　　3.了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关　　第二自然段是本课的重点段落，品读词句，知晓贝壳作用，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。可以分为三个环节逐层推进。　　环节一，自读自悟，了解主要内容。 　　自由读课文的第二自然段，想一想贝壳有什么作用，帮助学生对本段内容有一个整体的了解。　　环节二，品读词句，知晓贝壳作用。　　第一个作用：　　首先，抓住“漂亮、珍贵”这两个词，进行换词练习，如“美丽、宝贵……”理解意思，加深印象。知道人们因为贝壳“漂亮、珍贵”，所以才会“珍惜”。　　再抓住“饰品”一词，让学生看图了解意思，联系“漂亮、珍贵”，弄清它们之间的关系。　　然后讲述贝的第一个作用，可以借助图画，可以用课文中的句子，也可以尝试用上关联词“因为……所以……”。　　第二个作用：　　首先，通过看图和联系实际理解“钱币”的意思。　　古人喜欢把漂亮珍贵的贝壳当作饰品戴在身上，学生对此有了一定的感知，而对于“古人把贝壳当作钱币”比较陌生。　　出示古人曾经使用的“贝壳币”图片，学生一目了然。原来古人把“贝壳”当作钱币使用，就像我们使用人民币一样，用来购买自己喜欢的物品和生活必需品，这是多么的有趣啊!正因为古人把贝壳当作钱币，所以带有贝字旁的字大多与钱财有关。 　　其次通过练习讲述，进一步了解贝壳的第二个作用。引导学生可以用课文中的句子讲述，也可以尝试用上“因为”的句式来讲述。　　环节三，了解“贝字旁”的字大多与钱财有关。　　第二自然段的第三句话，列举了“赚、赔、购、贫、货”这5个带有“贝字旁”的字。结合课后第二题的词语，让学生交流发现，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，进一步体会形声字偏旁表意的特点。　　第一组由“财”字组成的词语。现在，不少同学的家里都有小汽车，这可是家里的“财产”。不仅有小汽车，还有房子、存款，老百姓家的财富逐年增加。　　第二组是由“赔”字组成的词语。做生意可以“赚钱”，也可能“赔钱”，甚至“赔本”。　　第三组是由“购”字组成的词语。购买东西要花钱，采购物品要花钱，网购也要花钱，如今网购已成为一种新的生活方式。　　第四组是由“贫”字组成的词语。一分钱都没有，一贫如洗，非常贫穷，改变贫穷的唯一出路就是用双手奋斗。　　环节四，拓展延伸，看图猜测偏旁与什么有关。　　出示课后第三题“看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关”，通过看图，发现古时候的镜子是铜做的，猜想与金属有关，所以“镜”是“金字旁”，“铜镜”的“铜”也是“金字旁”。　　再列举了一些带有“金字旁”的字，也都与金属有关，证实大家的猜想是正确的。 　　通过看图，观察到“王字旁”与珍贵的玉石有关，教师相机告诉学生，古时候王字和玉字是通用的，三横表示天、地、人，中间的一竖表示融合贯通，“王”表示王者，“点”表示王者腰间佩戴的玉，所以“王字旁”也称为“斜玉旁”。“珍贵、珍惜、珍珠”的“珍”字是“王字旁”，表示珍贵的事物。随机列举一些带有“王字旁”的字，这些字也都与宝石、玉石有关。　　4.讲述汉字“贝”的故事　　讲一讲“贝”的故事，是本课教学的难点，主要通过分步讲述，层层演练来突破。　　第一步，讲述课文的第一部分(第一自然段与插图)。　　其一，借助视频，激趣导入　　借助播放有关海洋贝类生活的视频，把学生带入情境之中，初步感知“一些生活在水里的动物，是用贝壳保护自己的身体”，并激发学生对“贝”的兴趣。　　其二，借助图片，感知贝壳的“保护”作用　　贝壳不仅外表美丽，还能保护壳内柔软的身体。当外面风平浪静的时候，贝壳借助壳，怡然自得的游动在水中;而当外界发生危险的时候，壳就是贝类保护自己身体的最好武器。　　其三，借助文中插图，了解“贝”字的由来　　让学生直观感受到“甲骨文中的‘贝’字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子”，通过这两幅图的对比观察，学生了解到最初的“贝”字，原来就是这样创造出来的。 　　其四，借助文中插图，了解“贝”字的演变　　随着时代变迁，甲骨文“贝”字也在慢慢发生变化。由甲骨文的“贝”字演变到小篆的“贝”字，再演变到现在写的楷书“贝”字。我们的祖先，数千年来用文字记录着人们的生活，每一个汉字里都蕴藏着奥秘，中国的汉字真神奇，中国人民真伟大。　　第二步，讲述课文的第二部分。　　梳理第二自然段，理清句子之间的关系。　　这一自然段共有三句话，第一句话介绍了贝壳的第一个作用，因为人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，所以喜欢把它们当作饰品戴在身上;第二句话介绍了贝壳的第二个作用，正因为贝壳便于携带，不易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。第三句话介绍了正因为古人把贝壳当作钱币，所以带有贝字旁的字大多与钱财有关。　　第三步，借助板书，完整讲述“贝”的故事。