贝的故事说课稿

部编版语文二年级下册识字单元第3课　　　　　　　　　　　　　　　　　　《“贝”的故事》说课稿　　　　　　　　　丛台区春光小学　　史蓓各位评委、老师：　　大家好，我是来自春光小学的史蓓，今天我说课的内容是部编版语文二年级下册识字单元的第3课《“贝”的故事》。一、说教材本单元是识字单元，围绕“传统文化”主题编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文。课文形式活泼、内容丰富，便于引导学生在不同的语境中识字学词，激发儿童的识字兴趣，感受中华传统文化。识字、写字是本单元的重点教学内容。本单元出现的生字，大部分是形声字，围绕形声字形旁表义的特点，教材在课文和语文园地设计了多个维度的训练。在本课的课后练习中，看图猜加点字的偏旁与什么有关，在语文园地“字词句运用”板块，运用形声字的构字特点猜字的意思，再查字典验证。（这是本单元语文要素所在）本单元的课文以浅显的韵文为主，易读易记。本文共有2个自然段，第一自然段引出“贝”字的由来，第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。由此通过“神奇的汉字” 这一角度来激发学学生对中华传统文化的热爱，这是本单元的人文主题。一、说学情　　　二年级学生经过一年多的学习已经掌握了一些基本的识字方法，如归类识字法、图片或者实物识字法、语境识字法、定位联想识字法、熟字带生字的识字法等，形成了一定的识字能力，有自主识字的兴趣；对汉字的偏旁、结构、构字原理、书写规则有了初步的了解；同时也具备了一定的学习能力，如从文本获取简单信息的能力、根据文本信息进行简单推断的能力、根据关键词句整理信息的能力等。这个年龄段的孩子对事物的感知比较笼统，观察事物大多从兴趣出发，注意力不持久不稳定，课堂上教师要采用些活泼有趣的教学环节及时进行调控。三、教学目标：根据以上的内容，制定本课的目标如下：1、认识“甲、骨、类、珍、饰、品、随、易、损、币、财、赚、赔、购、贫”15个生字，读准多音字“漂”，会规范书写“贝、壳、甲、骨、钱、币、与、财、关”9个生字，会写“动物、贝壳、甲骨文、张开、样子、可以、钱币、钱财、有关”9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。　　2、朗读课文，读好恰当的停顿，读出顿号和逗号停顿的区别。　　3、能讲述“贝”的故事，了解“贝”字作偏旁的字大多与钱财有关，感受形旁与字义的联系。　　4、能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。 　　5、初步感受汉字的魅力，激发学生对中华传统文化的热爱。教学重点：　　1、认识15个生字，读准多音字“漂”，会写9个生字和9个词语，积累拓展的12个词语。　　2、了解“贝”字的起源和字形字义特点，感受形旁与字义的联系。3、读好恰当的停顿，读出顿号和逗号停顿的区别。教学难点：1、读好恰当的停顿，读出顿号和逗号停顿的区别。2、由贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。一、说教法根据学生的学情，为了达成教学目标，突破重点难点，本课我利用多媒体课件创造直观的学习情境，利用教学小视频调整课堂节奏用以吸引学生注意力，引导学生通过读、说、议、写来有效完成教学目标。二、说学法学生利用已学会的方法自主识字；利用已学会的阅读方法在教师的引导下学习本课的语文要素；利用字卡和同学们交流学习；并通过同桌讨论解决问题。五、说教学过程本课教学分两课时。第一课时重点引导学生1、认识“ 甲、骨、类、饰、品、随、易、损、币、财、赚、赔、购、贫”14个生字，读准多音字“漂”，会规范书写“贝、甲、币、与”4个独体字，会写“动物、张开、样子、可以”4个词语，积累“财、币、赔、购、贫”等生字拓展的10个词语。2、朗读课文，读好恰当的停顿，读出顿号和逗号停顿的区别。　我今天主要来说一说第二课时的教学流程。本课时的教学目标为：　　1、认识“珍”字，会规范书写“壳、骨、钱、财、关”5个生字，会写“贝壳、甲骨文、钱币、钱财、有关”5个词语，积累“珍”字拓展的“（珍贵　珍惜）”2个词语。（设计意图：对于二年级的孩子来说，在一节课中写字不宜过多。为避免学生疲劳，所以根据实际教学需要分散在两个课时里。）　　2、能讲述“贝”的故事，了解“贝”字作偏旁的字大多与钱财有关，感受形旁与字义的联系。3、能借助图片，了解“镜、珠”等偏旁表示的意思。（以上是本节课的语文要素）4、初步感受汉字的魅力，激发学生对中华传统文化的热爱。（这是本课的人文主题）教学重点是：　　1、了解“贝”字的起源和字形字义特点，感受形旁与字义的联系。　　2、认识“珍”字，会规范书写5个生字，积累“珍”字拓展的“（珍贵　珍惜）”2个词语。 教学难点是：由贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。为此我们作了以下教学准备：1、学生准备用查字典的方法找出其它3个用“贝”作偏旁的字，不要与文中带“贝”字旁的字重复，做成小字卡。这第一课时后的一项作业。2、课件　首先，用复习导入，分为以下4步1、分类出示生字，复习识字法，认读生字。2、出示长句子，检查句子的停顿。　　3、听写“动物、样子、可以、张开”四个词语，听写后同桌互相检查。4、齐读课题后介绍双引号这个标点符号，并说：双引号在这里告诉我们，这不是别人的故事，而是“贝”的故事。（设计意图：二年级学生对汉字的偏旁、结构、汉字的构字原理有了一定的了解，具备了一定的识字能力，分类复习是为了再次复习各种识字方法，培养学生自主识字的习惯。双引号只是做个简单介绍，学生能认识就可以。）　　接下来我会说：同学们，看来我们上节课真的是学有所得，相信我们这节课肯定也能收获满满。接着就进入本课的第二个环节。二、深读课文，了解“贝”字的起源和字形字义特点，感受形旁与字义的联系。 1、首先我们进行第一自然段的学习１）我利用课件出示读文要求：默读课文第一自然段，边读边想：第一自然段讲了“贝”的（　　）　　（设计意图：课程标准中对于二年级的学生提出“学会默读，一边想一边读”的阅读要求，而且默读有助于思考。用填空的方式做支架，帮助学生根据文本信息作简单的推断。）2）读完后指名学生回答，说“由来”和“演变”都可以。2、接着进入第二自然段的学习1）出示读文要求：自由读第二自然段，读后想一想：从这个自然段，你读懂了什么？2）读后反馈在反馈这个环节，听学生发言后，我适机指导学生用“因为……所以……”这组关联词来改变文中的句式来说一说，理解贝壳的作用，如：因为古时候人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，所以喜欢把它们当作饰品戴在身上。因为贝壳可以随身携带，不容易损坏，所以古人还把贝壳当作钱币。（这个环节多请几位同学来说一说）进而再说：因为古人把贝壳当作钱币，所以用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。以此来让学生来明白为什么“贝”字旁的字大多与“钱财”有关。板书 1、接下来拓展其它带“贝”的字。　　1）我会说：同学们，你们真厉害，能借助文章中的关键词句发现“贝”字作偏旁时所表达的意义。你们能把自己通过查字典找到的带“贝”的其它字介绍给你的同桌吗？给他们两分钟左右的自由交流时间。　　2）在此过程中我巡视并选出3个有代表性的同学借用字卡上台来分别介绍。　　　　（设计意图：二年级的学生要学着“借助关键词句，了解文章内容”，这组关联词的使用正是为了帮助学生理清“漂亮、珍贵、当作饰品；随身携带、不易损坏，当作钱币”这些关键词之间的关系；字卡的使用是为了强化学生对“贝”字旁的理解；这些教学活动的设计是用来达成教学目标中提到的“了解贝字作偏旁的字大多与钱财有关，感受形旁与字义的联系”突出本课教学重点。）三、接下来进入本课的第三个环节：由“贝”字推衍拓展1、我会说：同学们，不但“贝”字有故事，“言”也有故事呢，你们想不想知道呢？注意看哦。播放一个2分钟左右的小视频。在播完后要告诉学生言字做偏旁时我们写作“　”（板书）你们知道与什么有关吗？学生们通过看视频可知与“语言”有关，再请他们说几个带言字旁的字。2、接着问：还想不想再看一个故事？由单个字视频介绍“雷”而引出雨字头的相关字，找出“雨字头”的字多与天气有关。（板书）3、接着出示课后第三题，说：同学们，老师来考考你们 看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关1）出示第一幅图请学生先观察图文，猜猜加点字怎么读，进而想一想金字旁与什么有关。（板书）拓展“钉、钩”二字，让学生看图猜读音。２）出示第二幅图请学生先观察图文，再猜王字旁与什么有关。我简单介绍：王字在古代与“玉”相通，也称“斜玉旁”。（板书）由此出示“珍珠”图，引导学生理解“珍贵”并识记“珍”，进而理解“珍贵”一词，因为“珍贵”而“珍惜”，解决34页《读一读，记一记》中的“珍贵　珍惜”。1、接下来，出示38页语文园地三中的《字词句运用》　　　　　　　　　霄　　宵　　削元　（　　　）　　　　(　　　)苹果　　　　九（　　）云外　　　　　　　　　赔　　陪　　培（　　）土　　　　　　（　　　）伴　　　　　　（　　）钱　　同学们，难度再次升级，你们还会吗？请你利用形声字形旁表义的特点猜字的意思，自己在书上填一填，也可以同桌讨论后填。填完后通过展台展示2名学生的填写情况。（设计意图：对本课的课后题和本单元语文园地中的相关内容进行了整合，一是为了随语境认识“珍”字；二是为了就“形旁表义”这一语文要素进行多角度、多层次的练习，突破“由 贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点”这一教学难点。）四、拓展阅读绘本《小汉字　大故事》　　简单展示后，我总结：同学们，你们看小小汉字多奇妙呀，由一个部件，我们可以串起来一系列的字。你们想知道更多这样的汉字故事吗？快来看看这套书吧。1、出示相关图文，简单介绍图书2、讲述其中《三只小猪》的动画故事　　讲完后，我问：同学们，你现在想对小汉字说什么？（设计意图：部编教材主张“1+Ｘ”的办法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或着课外阅读的文章。对于低年级段学生来说，绘本是一个好的选择，这套《小汉字大故事》绘本以甲骨文为载体，用简单、幽默的文字串联起50个故事，用400多个朴实、简洁的甲骨文“画”出了所有故事场景，图书形式丰富有趣，很适合儿童阅读。也是为了进一步激发学生对中国汉字的热爱，促进“初步感受汉字的魅力，激发学生对中华传统文化的热爱”这一人文要素的落实。）五、然后我顺着学生说：同学们，我们既然喜欢汉字就一定要把它们写得漂漂亮亮的，我们一起来书写吧。接着进入本课第五个环节：按结构分类指导书写“骨、关、钱、财、壳”5个生字上下结构：关，师板书，学生观察并说出此字的第二个横要写在　　　　　横中线上，撇捺要写舒展　　　　骨，视频分解笔画，强调“月”处于底部时，撇变成竖左右结构：“钱”，强调左窄右宽，右边的“戋”第一笔和第二　　 　　　　　笔分别是横。　　　　“财”，强调“贝”作偏旁时最后一笔变短点。上中下结构：壳，视频讲解，强调上边是“士”不是“土”在写这些字的过程中，要求孩子们把本课词语表中的“贝壳、甲骨文、钱币、钱财、有关”这向个词写在相关生字的田字格旁边。（设计意图：写字要重视基本功和良好的书写习惯，强调汉字书写的基本规则；运用《词语表》中本课的词语扩充词汇量。）六、布置作业　　给家人讲一讲“贝”的故事。　[此环节视课堂剩余时间而定，如果有时间，教师则与班上的一位同学进行角色扮演，老师演妈妈，学生演孩子，师生对话，让学生来讲述这个故事，以此来做个示范。]　　（设计意图：此环节的设计是为了促进“能讲述贝的故事。”这一教学目标的达成。因“复述课文内容”是一个需长期训练的过程，所以在本课中的教学环节中灵活安排）四、板书设计　　　　　　　　　　　　　　（设计意图：针对本节课的重难点进行知识的梳理，使学生对形声字“形旁表义”这一特点有更清晰的认识。）