试题三----苏武传

苏武传各位老师，你们好！（鞠躬）我是----号考生。我说课的课题是《苏武传》（板书）我将从教学背景，活动评价和课程设计这三方面进行说课。《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一。选自人教版高中语文必修四第四单元的第12课。它记叙了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹。生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。学习本文，可以激发学生学习文言文的兴趣，感悟人物所体现的精神价值。这一阶段的学生在之前的学习中已经积累了许多知识，对文言文阅读的基本方法已有一定的了解，具备了自主学习古文的能力。在本课的学习中，将进一步引导学生积累文言知识，并用现代的眼光来审视古代文学作品。基于以上分析，结合新课标的要求，我制定如下三维教学目标：知识与能力目标：了解《汉书》有关知识，积累文言实词虚词和句式，理解关键词句的含义过程与方法目标：初步掌握学习文言文的方法，在反复诵读中落实字词，理清文章结构，鉴赏本文塑造人物形象的写作技巧。情感态度与价值观目标：学习苏武坚贞不屈的民族气节，探讨民族气节的精神内核，评论李陵的功过是非，学会评价历史人物。依据教学目标我将本文的教学重点设置为：理清文章思路，把握文章思想内容，掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。教学难点为：分析苏武的形象，体会苏武的人格、精神。学习本文塑造人物形象的写作技巧并评价传主的功过与价值。为了实现教学目标，突破重点与难点，我将以诵读教学法为主，并以读书指导法为辅，在师生互动中生成教学。教师的教是为了学生更好的学，学生才是教学活动的主体，因此我将本科姐的学法设为圈点勾注法，自主探究法以及合作讨论法。在整个教学活动过程中，我会对学生的学习情况进行及时而有效的评价，以教师评价和学生互评相结合的方式，活跃课堂气氛，计划课时为3课时本课为第一课时课文较长。课前请学生预习，疏通文意，实词、句式整理归纳。并自由组合准备三分钟的课本剧。下面我将谈谈我的教学过程，整个教学过程分为激趣导入，自主学习，合作探究，和布置作业四个环节。著名教学家惠斯多第曾说：“良好的开端是成功的一半。” 好的导入语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是：孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也”。的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本色。面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在腰，这是一个涉及心灵的选择。在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是大汉苏武。 汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。今天，就让我们一起走进班固的《苏武传》。在接触作品之前，我们先来回忆一下作者的有关情况，请学生根据课前收集到的资料，介绍作者和作品，在阅读文学作品中学会知人论世。利用多媒体播放《苏武传》的朗读带，请同学们边听边读，培养语感，把握节奏。出色的朗读往往建立在正确的理解的基础之上，请同学们借助工具书，参考注释，疏通文意，初步了解课文内容，并用圈点勾注的方法，把自己欣赏的，重要的和不理解的词句标注出来，全班共同讨论解决，之后，再一次自由朗读。在这一过程中，有一些字同学们可能会读错，例如：数通使相窥观中数作为屡次的意义来解释应读SHUO，文章涉及大量关于少数民族的专有名词，例如阏氏、单于、且鞮候、昆邪王等需要提醒同学们注意，并点出一些重要实词如：发、会、及、当。通假字：不顾恩义，畔主背亲中的畔、与毡毛并咽之的毡，伏、祀、以等等。丈人、货物、操持、春秋之类的古今异义词以及单于壮其节壮的意动用法、欲因此时降武、空以身膏草野中降和膏的使动用法、天雨雪、杖汉节牧羊中名词的词类活用，  和特殊句式：有定语后置句如送匈奴使留在汉者，状语后置句：为降虏于蛮夷  宾语前置句：子卿尚复谁为乎 还有文中出现的判断句和被动句   请同学们梳理并积累下来。紧接着，请同学们根据“卫律降武“，”李陵劝降“为主题，将课文内容改编为课本剧，分别请二组同学上台表演。这一活动的设计意在充分调动学生的主动性，培养学生创新能力和发散性思维，活跃课堂气氛，让学生在活动中主动的学习，梳理文章脉络，掌握本课教学重点。板书：身世、出使背景备受艰辛、坚持民族气节回国的经过在表演结束后，引导学生们互相评价，并讨论同学们表演中的优点及不足，可能有的学生会说：台上的同学表演的很好，有勇气，有创新，故事演绎的很生动。有的同学可能会觉得台上的同学们的表演只是照念课文，没有体现人物的神韵风采，有的同学可能会提议应抓住说话时的语气、神态，等等，我因势利导，带领学生进入下一环节：赏苏武其人——因其事，论其人。时代杂志的主编确定下一期的封面人物为苏武，同学们作为苏武造型师受邀承担了拍摄照片的任务，请同学们选取一张或一组照片送至主编室并说说你选定这一主题的照片的理由，我们一起期待，谁的作品最有创意，能获得主编的青睐！ 这一活动设计主要是希望结合生活，给予同学们真实任务，创设情境，品其言，观其行，通过找出文章中人物语言，动作，神态等描写，分析人物形象，赏析人物性格特点，实现对教学难点的突破。有的同学可能会选择苏武拄着汉廷的旄节牧羊的画面，突出苏武为国效命、忠贞不二，对于同学的回答，我及时引导，在苏武牧羊这一画面中，应该把镜头对准苏武手中的旄节，文中说道“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”旄节这一细节的刻画写出了苏武落难时间之长，坚忍不拔的性格特点。板书：为国效命、忠贞不渝、坚忍不拔也有的同学会选择在事情败露后，副使张胜与苏武对话的画面。苏武得知真相后说“见犯乃死，重负国。屈节辱命，虽生，何面目以归汉。”视死如归，竭忠尽节，自杀未果。张胜的糊涂、贪生怕死、变节投降反衬出苏武镇静无畏、视死如归的使臣风度和高贵品质。（板书：视死如归）还有的同学会寻出苏武与李陵会面的照片，突出苏武置家人命运和个人恩怨于度外，以国家利益为先的广阔胸襟和坚定信念。（板书：信念坚定、胸襟广阔）在同学们的讨论回答之后，我将进行概括小结：班固以饱满的热情和精炼的文字，巧妙运用对比、反衬的写作手法，生动再现了一个铁骨铮铮的硬汉、爱国忠诚的真君子，彰显了苏武高尚的民族气节和无与伦比的人格魅力。布置作业：1.积累和识记文中重点字词句子2.苏武的故事的确悲壮崇高，令人感动，回去后请大家用现代汉语写一篇200字左右的复述文段。试分析传记中其他的人物性格。总之，课堂上的创境，探究，讨论，积累都充分尊重学生的独特体验，用活动和提问为线，引导学生组内平等交流，敢说，愿说。泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完美。”小组合作中的习惯、探究就如同流水，把学生一点点带进语文世界！板书设计苏武传班固身世、出使背景为国效命、忠贞不渝、坚忍不拔备受艰辛、坚持民族气节==》信念坚定、胸襟广阔回国的经过