《苏武传》教案

苏武传教学目标一、知识教育目标1．引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。2．了解课文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言的基础知识。二、能力训练目标1．引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。2．通过与《史记•廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。三、德育渗透目标突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。重点、难点、疑点及解决办法引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法，通过与《史记•廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就，是本课的重点和难点。课时安排２课时学生活动的设计1．课前预习（1）熟读课文。（2）借助字典，正确译文。（3）归纳文意，记下学习的难点。2．课内采用专题讨论的方法。教学步骤第一课时一、明确目标了解课文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言的基础知识。二、整体感知1．作者简介班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家。班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。2．关于《汉书》《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“ 史汉”相提，自然不无道理。三、重点、难点的孝习与目标完成过程（一）预习课文1．借助字典，通读，通译课文。2．标出课文结构层次，归纳文意。（二）落实有关文言语言知识A、给加点的字注音。1．稍迁至栘中厩监（）；2．数（）通使相窥（）观；3．汉天子，我丈人行（）也；4．既至匈奴，置币遗（）单于；5．后随浞野侯没（）胡中；6．阴相与谋，劫单于母阏氏（）归汉；7．置煴（）火，覆武其上；8．拥众数万，马畜（）弥山；9．乃徙武北海上无人处，使牧羝（）；B、解释加点的词，在横线处解释整个词语。1．稍（）迁至栘中厩监；2．匈奴使来，汉亦留之以相当（）；3．汉天子，我丈人（）行也；4．武帝嘉（）其义；5．乃遣武以中郎将使持节（）送匈奴使留在汉者；6．因厚赂（）单于，答其善意；7．武与副中郎将张胜及假吏（）常惠等募士斥候百余人俱（）；8．既至匈奴，置币（）遗单于；9．方（）欲发使送武等；10．会（）缑王与长水虞常等谋反匈奴中；11．及卫律所将（）降者；12．阴（）相与（）谋，劫单于母阏氏归汉；13．会（）武等至匈奴；14．素与副张胜相知，私候（）胜曰；15.常能为汉伏弩（）射杀之；16．吾母与弟在汉，幸蒙（）其赏赐；17．单于出猎，独（）阏氏子弟在；18．虞常等七十余人欲发（）；19．单于使卫律治（）其事；20．张胜闻之，恐前语发（）；21．事如此，此必及（）我；22．虞常果引（）张胜；23．引（）佩刀自刺；24．驰召医，凿地为坎（）；25．朝夕遣人候问武，而收系（）张胜；26．武益（）愈，单于使使晓武；27．会论（）虞常，欲因此时降武； 28．剑斩虞常已（），律曰；29．副有罪，当相坐（）；30．复举剑拟（）之，武不动；31．苏君，律前负（）汉归匈奴；32．幸（）蒙大恩，赐号称王；33．畔主背亲，为（）降虏于蛮夷；34．宛王杀汉使者，头县北阙（）；35．律知武终不可胁（），白（）单于；36．乃幽（）武，置大窖中；37．武卧啮（）雪，与旃毛并咽之；38．羝乳（）乃得归；39．武既至海上，廪食（）不至；40．武使匈奴明年（），陵降；41．故使陵来说足下，虚心欲相（）待；42．前长君（）为奉车；43．扶辇（）下除（），触柱折辕；44．劾（）大不敬，伏剑自刎（）；45．孺卿从祠（）河东后土（）；46．独有女弟（）二人，两女一男；47．且陛下春秋（）高，法令亡常；48．大臣亡罪夷灭（）者数十家；49．常愿肝脑涂（）地；50．子为父死，亡所恨（）；51．自分（）已死久矣！52．陵见其至（）诚，喟然（）叹曰；53．匈奴诡言（）武死；54．使者大喜，如（）惠语以让（）单于；55．单于视左右而惊，谢（）汉使曰；56．前以降及物故（）；57．名副（）其实无济（）于事。C、指出下列句子中的加点的虚词的意义和用法。1．少以（）父任，兄弟并为郎；2．乃（）遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者；3．因（）厚赂单于，答其善意；4．恐前语发，以（）状语武；5．即（）谋单于，何以复加？6．屈节辱命，虽（）生，何面目以归汉？7．会论虞常，欲因（）此时降武；8．君因（）我降，与（）君为兄弟；9．后虽（）复欲见我，尚可得乎？10．朝鲜杀汉使者，即（）时诛灭；11．若（）知我不降明；12．羝乳乃（）得归；13．单于使陵至海上，为（）武置酒设乐； 14．因（）泣下沾衿，与武决去；15．始以（）强壮出，及还，须发尽白。D、指出下列句子中的词类活用现象。1．欲自杀，胜惠共止之（）；2．宜皆降之（）；3．屈节辱命，虽生，何面目以归汉！（）4．置煴火，覆武其上（）；5．惠等哭，舆归营（）；6．单于壮其节，朝夕遣人候问武（）；7．武益愈，单于使使晓武（）；8．会论虞常，欲因此时降武（）；9．空以身膏草野（）；10．反欲斗两主，观祸败（）；11．乃徙武北海上无人处（）；12．杖汉节牧羊，卧起操持（）；13．单于闻陵与子卿素厚（）；14．推堕驸马河中溺死（）；15．自痛负汉，加以老母系保宫（）；16．臣事君，犹子事父也（）；17．王必欲降武，请毕今日之欢（）。E、指出下列句子的句式特征。1．乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者（）；2．缑王等皆死，虞常生得（）；3．单于募降者，赦罪（）；4．信义安所见乎？（）5．子卿不欲降，何以过陵？（）6．子卿尚复谁为乎？（）7．武父子亡功德，皆为陛下所成就（）。F、找出下列句子中的通假字，并写出其本字。1．女为人臣子，不顾恩义（）；2．畔主背亲，为降虏于蛮夷（）；3．宛王杀汉使者，头县北阙（）；4．武卧啮雪，与旃毛并咽之（）；5．掘野鼠去草实而食之（）；6．空自苦亡人之地（）；7．陵始降时，忽忽如狂（）；8．且陛下春秋高，法令亡常（）；9．因泣下沾衿，与武决去（）；10．得夜见汉使，具自陈道（）；11．单于召会武官属，前以降及物故（）。布置作业完成“研讨与练习”二。第二课时一、明确目标 1．引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。2．引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。3．通过与《史记•廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。二、整体感知《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一，它记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。