《苏武传》导学案1

《苏武传》导学案教学目标：1.结合注释，准确辨识文中的地名、官职名、人名，自主疏通全文，完成文言知识积累。2.理清文章思路。3.分析人物形彖，简要赏析文章刻画人物的主要表现手法。教学重难点：重点是疏通文意，整理文言知识，难点是人物形象的赏析。第一课时一、新课导入：孟子F1：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫也。”两千多年前，苏武以英崇高的气节，生动地诠释了孟子的这句名言，成为中华民族伦理人格的榜样。今天,让我们一起来学习班固为他写的传记。二、文学常识识记：1、班固：字孟坚，今陕西咸阳人，东汉著名史学家，文学家。和帝永元元年（89）初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。后因窦宪专权受到株连，死于狱中。著有史书《汉书》、辞赋《两都赋》等。2、《汉书》：我国第一部纪传体断代史。记录了汉高祖元年（公元前206年）至王莽新地皇四年（公元23年）共230年的历史，分为十二帝纪，八表，十志，七十列传，共100篇。3、故事背景秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝吋，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施Z策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。二.阅读感知，理清课文的基本思路。明确：文章大致分为三部分，按吋I'可顺序分。第一部分（1〜2段）介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。第二部分（3〜8段）重点记述了苏武留胡十九年饱尝艰辛而坚持民族气节的事迹。第三部分（9〜10）介绍了苏武被放回国的经过。三.基础积累 （1）通假字①不顾恩义，畔主背亲（）②与旃毛并咽之（)③空自苦亡人之地/法令亡常/武父子亡功德（）④信义安所见乎（）⑤请毕今日之驪（⑥因泣下霑衿，与武决去（)()(丿⑦去草实而食Z（)⑧前以降及物故（)（2）—词多义使：数通使相窥观（”单于使陵至海上（)益：单于益骄（”武益愈（）相：数通使相窥观（"副有罪，当相左（)会：会侯王与长水虞常等谋反匈奴中（”单于召会武官属（”会论虞常（)弓1:虞常过引张胜（"引佩刀自朿IJ（）系：加以老母系保宫（”足有系帛书（)当：汉亦留Z以相当（）/汉使张胜谋杀单于近臣，当死（）/一夫当关，万夫莫开（"安步当车（）以：少以父任（"汉亦留之以相当（)/以货物与常（”武以始元六年春至京师（)（3）词类活用①名词作动词a^天雨雪，武卧啮雪（）b、抵乳乃得归（)C、杖汉节牧羊，卧起操持（）d、孺卿从祠河东后土（）e、武能网纺缴，藥弓弩（）f、因厚赂单于（)）b、夜见汉使（)②名词作状语a.陵与卫律之罪上通于天（ ③名词的使动用法空以身膏草野，谁复知Z（④动词作名词因泣下霑衿（⑤动词的使动用法a.欲因此时降武/单于愈益欲降之/宜皆降之（b、反欲斗两主（）c、尽归汉使路充国等（（1、屈节辱命（）⑥形容词的使动用法何久自苦如此（ ⑦形容词的毅动用法a.单于壮其节（）b.诚甘乐Z（（4）古今异义①汉天子我丈人行也（）②张胜许之，以货物与常（③武使匈奴，明年（）④且陛下春秋高（）⑤太夫人已不幸（⑥皆为陛下所成就（）⑦足有系帛书，言武等在某泽中（⑧卧起操持（）⑨单于视左右而惊（（5）文言句式①判断句侯王者，昆邪王姊子也/非汉所望也/汉天子我丈人行也②定语后置句乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者③状语后置句为降序于蛮夷/请毕今日之驪，效死于前④宾语前置句何以复加/信义安所见乎/子卿尚复谁为乎⑤被动句见犯乃死，重负国/皆为陛卞所成就第二课时分析鉴赏对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同？二、三、请用自己的话分别总结卫律、李陵、苏武的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。精读课文，说说作者是怎样巧妙地运用对比、反衬的写作手法的。合作探究苏武在被I人I禁流放以前两度想自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾？课堂小结作者塑造苏武的形象相当成功。文章经过高度収舍剪裁，集中笔墨写苏武奉命出使匈奴,以及在异国19年的种种遭遇和表现，主题鲜明，形象突出。卫律和李陵劝降两节，用对比和衬托手法刻画人物，生动地再现了人物的性格和节操，收到了很好的艺术效果。 拓展练习阅读下面文言文，完成1〜2题。郑人游于乡校①，以论执政。然明谓子产②曰：“毁乡校，何如？”子产曰：“何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。是吾师也,若之何毁之？我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。岂不遽止？然：大决所犯，伤人必多，吾不克救也；不如小决使道，不如吾闻而药之也。”（选自《左传》）【注】①乡校：地方学校，又是公众聚会议事的场所。②子产：名公孙侨，郑国大夫。然明也是郑国大夫。1.下列句子中加点的词语，意思相同的一项是（）①是社稷之臣也，何以伐为②不知木兰是女郎③世无孔子，谁能定是非之真④是吾师也A.①②B.①④C.②③D.②④2.下列句子中加点的“于”，与“郑人游于乡校”的“于”用法相同的一项是（）A.若亡郑而有益于君，敢以烦执事B.老臣窃以为媪之爱燕后，贤于长安君C.谪戍之众，非抗于九国之师也D.然不自意能先入关破秦，得复见将军于此【参考译文】郑国人在乡校休闲聚会，议论执政（的得失）。郑国大夫然明对子产说：“把乡校毁了，怎么样？”子产说：“为什么毁掉？人们早晚干完活儿回来到这里聚一下，议论一下施政措施的好坏。那些他们认为好的，我就实行它们，那些它们厌恶的，我就改正它们。这是我们的老师，为什么要毁掉它呢？我听说尽力做好事来减少怨恨，没听说过依权仗势来防止怨恨，毁掉乡校难道能很快制止这些议论吗？然而那样做就像堵塞河流一样：河水大决口造成的损害，伤害的人必然很多，（到那时）我是挽救不了的；不如开个小口导流，不如我们听取这些议论后把它当做治病的良药。