苏武传(优秀实用教案)[1]

《苏武传》【教学目标】一、知识与能力1、了解班固以及《汉书》的相关知识。2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。二、过程和方法1、合作学习，了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯。2、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。三、情感态度和价值观品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。【教学重难点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式，学习概括内容要点的技能方法。引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。【教学课时】5课时第一课时一、预习：理解文意二、导入：“苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，持节不屈。两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌的人生。三、作者作品及背景。    1．作者简介： -11- 班固，字孟坚,东汉著名史学家,文学家。班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。和帝永元元年初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军。后来,班固因窦宪专权受到株连,死于狱中。    家庭——父亲:班彪（史学家，文学家）弟弟:班超(投笔从戎)妹妹:班昭(续写《汉书》)◆注：班昭，博学高才，中国第一个女历史学家。作品——史书:《汉书》辞赋:《两都赋》诗:《咏史诗》◆注：《两都赋》：汉代京都大赋中的名篇，分《西都赋》和《东都赋》两篇。后来张衡《二京赋》、左思《三都赋》，在形式上皆颇受其影响。《咏史诗》则是最早的文人五言诗。2．简介《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。《汉书》与《史记》的对比内容项目《汉书》《史记》体裁我国第一部纪传体断代史我国第一部纪传体通史时间跨度230年左右3000多年-11- 体例本纪、列传、表、志本纪、世家、列传、表、书◆注：断代史：以朝代为断限的史书，只记录某一时期或某一朝代的历史。通史：连贯地记叙各个时代的史实，与断代体史正好相反。《史记》记载了上自传说中的黄帝，下至汉武帝时代，历时三千多年的史实。3、我国史书体例简介：（1）编年体:按年月日有次序地记载史事的史书。例:《春秋》(孔子)——最早的编年体史书《左传》(左丘明)《资治通鉴》(司马光)（2）国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书。例：《国语》——第一部国别体史书《战国策》(刘向)（3）纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书，例:《史记》(司马迁)——第一部纪传体通史《汉书》(班固)——第一部纪传体断代史《后汉书》(范晔)——纪传体断代史4、苏武出使背景：解说：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。 四、重点词句交流1、给生字注音在书上。2、范读—自由读（注意字音、断句、语气）3、重难点强调——指名翻译。4、重要注释勾画。-11- 第二课时一、整体感知1、人物传记是古代典籍中常见的文体，那应该怎样为一个人立传呢？本文是不是苏武的生平大事年表呢？明确：（1）【课件】传记的一般写法:①先写人名，籍贯，品性综述……②然后按时间顺序选择典型事例表现人物（具体材料1、2、3……）③最后为作者评说解说：读懂文言文段的关键是材料，即第②点；而材料无非是人的“言”和“行”，即看他（她）说什么做什么。（2）本文不是苏武的生平大事年表，只……2、理清思路：苏武为何入胡？有何遭遇？结局如何？（请列出作者的思路提纲）缘由：奉命出使匈奴，以通和好。（1）虞常谋反，牵涉苏武（2-3）卫律逼降，苏武不屈（4-5）苏武传遭遇流放北海，杖节牧羊（6）李陵劝降，完全失败（7-8）结局：历尽磨难，终归汉朝（9-10）二、分析艺术特色及人物形象思考：作者如何刻画苏武这个形象的？（写作特色）◆详略得当◆语言、细节描写◆对比反衬1、详略得当（1）课文在写人时，有详有略。本文主人公是谁？哪几个人物写得详细？哪些人物写得简略？为什么？主人公：苏武主要人物：张胜、卫律、李陵-11- 次要人物：单于、汉使者……（2）以上是人物安排上的详略处理，其实本文在叙事上也做到了详略得当。哪些事详写了？哪些事略写了？详：苏武宁死不降（卫李劝降）、卧雪牧羊……略：苏武为於革干王赏识及牛羊被盗……（3）文章对卫律和李陵劝降的部分描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？明确：卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。（4）作用：突出主题，苏武的崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。2、用语言、细节刻画人物①语言描写多集中于：“受审讯”和“劝降”两件事。如：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。武骂律曰：“女为人臣子，不顾恩义……匈奴之祸从我始矣。”②细节描写，如：武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。仗汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。③小结形象：我们看到了一个什么样的苏武？忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔……3、对比反衬：哪些人物对苏武性格起到了对比反衬的作用？试作简要分析。明确：张胜的贪生怕死——苏武的大义凛然-11- 卫律的卖国求荣——苏武的高风亮节李陵的计较个人——苏武的忠君报国◆解说：①张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。②卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世。苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落。③李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦。苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔。④小结：在各种人物的对比反衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”——孟子第三课时一、阅读拓展1、苏武在匈奴坚持民族气节十九年，靠的是什么？明确：◆崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。◆信念与意志◆忠诚：对国家，对民族的忠诚2、苏武入胡遭遇变故曾两度欲引刀自决，后来被困地窑、牧羊北海时却又千方百计要活下去。这前后不一的做法是否矛盾？会不会影响他爱国志士的光辉形象呢？不会。引刀自绝是表示坚决不投降的决心，维护尊严。坚强地活下去是打消匈奴摧毁其肉体、征服其意志的念头，同样是在维护尊严。但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。-11- 3、苏武精神解读：苏武面对“拥众数万，马畜弥山，富贵如此”的诱惑，他心志不乱；面对“绝不饮食”的苦难的磨砺，他十九年如一日地“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”。这是一种坚持，这坚持叫力量，这力量叫精神！这更是一种气节！宁折不弯！我们的民族自古便有这样“宁为玉碎，不为瓦全”的仁人志士，共同凝聚为一座精神的长城，护卫起我们民族的一片天。岳飞抗金；文天祥面对元朝的威逼利诱，坚决不屈服壮烈殉国，“留取丹心照汗青”。杨靖宇在东北寒天雪地中坚持抗日……民族精神在各个国家的体现，民族精神对一个国家的作用：抗战八年，爱国的精神不倒，终于赶走侵略者。4、温庭筠《苏武庙》苏武庙温庭筠苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。（1）注释：①甲帐：武帝帐，“非甲帐”意指汉武帝已死。②冠剑：指出使时的装束。丁年：壮年。③茂陵：汉武帝陵。④逝川：喻逝去的时间。语出《论语·子罕》：“子在川上，曰：逝者如斯夫。”这里指往事。（2）译文：苏武初遇汉使，悲喜交集感慨万端；而今古庙高树，肃穆庄严久远渺然。羁留北海音书断绝，头顶胡天明月；荒陇牧羊回来，茫茫草原已升暮烟。回朝进谒楼台依旧，甲帐却无踪影；奉命出使加冠佩剑，正是潇洒壮年。封侯受爵缅怀茂陵，君臣已不相见；空对秋水哭吊先皇，哀叹逝去华年。5、苏武不辱使命，荣归故里，请你为为苏武写一段颁奖词。 -11- ◆苏武，他是铁骨铮铮的爱国志士，不畏强权，不辱使命，不放弃坚守的方向。命运向他俯首，黑暗向他投降，正义向他挥手致敬，一位可歌可泣的忠诚义士，以他的青春年华，以他的苍颜白发，在广阔无垠的草原上，见证了他高洁的灵魂；用他顽强的生命力，用他坚定的意志力，在中原大地上，树立起一座不倒的丰碑——永远不死的爱国心。◆十九年的执着，十九年的信仰，换来的是十九年的永垂不朽！苏武的执着，李陵不懂，卫律不懂，单于不懂。那执着是对爱国一种伟大的诠释，但是我们记住了苏武，历史记住了苏武！◆在他的生命里，国家为重，生命私利为轻。十九年的苦难与折磨，他的头发白了，胡须长了，但他依旧手持汉节，但他依旧心存家国。一颗坚贞不屈的爱国之心温暖了无边的荒野，富贵不动心，威武不屈膝，他用行动捍卫了民族的尊严。第四课时　知识点总结:　　1.字注音　　①稍迁至栘中厩(jiù)监;　　②数(shuò)通使相窥(kuī)观;　　③汉天子，我丈人行(háng)也;　　④既至匈奴，置币遗(wèi)单于;　　⑤后随浞野侯没(mò)胡中;　　⑥阴相与谋，劫单于母阏氏(yānzhī)归汉;　　⑦置煴(yūn)火，覆武其上;(附：此课本注音“yún”错误)　　⑧拥众数万，马畜(chù)弥山;　　⑨乃徙武北海上无人处，使牧羝(dī);　　2.通假字　　①不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。　　②与旃毛并咽之旃：通“毡”，毛织品。-11- 　　③掘野鼠去草实而食之去：通“弆(jǔ)”，收藏。　　④空自苦亡人之地亡：通“无”，没有。　　⑤信义安所见乎见：通“现”，显现。　　⑥法令亡常亡：通“无”，没有。　　⑦大臣亡罪夷灭者数十家亡：通“无”，没有。　　⑧武父子亡功德亡：通“无”，没有。　　⑨因泣下沾衿，与武决去衿：通“襟”，衣襟。决：通“诀”，诀别。　　⑩前以降及物故以：通“已”，已经。　　3.古今异义　　1.汉亦留之以相当古义：抵押。今义：正在(某时某地)。　　2.皆为陛下所成就古义：提拔。今义：业绩。　　3.我丈人行也。古义：老人，长辈。今义：岳父。　　4.欲因此时降武。古义：趁这时。今义：相当于所以。　　5.独有女弟二人古义：妹妹。今义：姐姐(妹妹)和弟弟。　　6.且陛下春秋高古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节。　　7.武等实在古义：确实存在。今义：诚实、老实。　　8.稍迁至栘中厩监古义：渐渐。今义：稍微。　　9.既至匈奴，置币遗单于古义：送给。今义：丢失、落下。　　10.会缑王与长水虞常等谋反匈奴中古义：正当、适逢。今义：聚会、集合。　　11.此必及我古义：牵连今义：常作连词“和”用　　12.会论虞常古义：判罪今义：常作议论　　13.以货物与常古义：财物今义：指供出售的物品　　14.卧起操持古义：为操和持，两个词，“拿着“的意思今义:料理，办理/筹划4.词类活用　　①意动用法　　单于壮其节壮：形容词的意动用法，以……为壮。　　诚甘乐之乐：形容词的意动用法，以……为乐。-11- 　　②使动用法　　(1)欲因此时降武降：使动用法，使……投降。　　(2)空以身膏草野膏：使动用法，使……肥沃。　　(3)反欲斗两主斗：使动用法，使……争斗。　　(4)单于愈益欲降之降：使动用法，使……投降。　　(5)何久自苦如此苦：使动用法，使……受苦。　　(6)王必欲降武降：使动用法，使……投降。　　③名词活用　　(1)天雨雪雨：名词做动词，下。　　(2)羝乳乃得归乳：名词做动词，生子。　　(3)杖汉节牧羊杖：名词做动词，拄着。　　(4)武能网纺缴，檠弓弩网、檠：名词做动词，结网、用檠矫正弓弩。　　(5)惠等哭，舆归营舆：名词做动词，用车子。　　(6)陵与卫律之罪，上通于天上：名词做状语，向上。　　(7)绝不饮食饮食：名词做动词，给他吃的、喝的。　　5.一词多义　　①使　　(1)数通使相窥观使：使者。　　(2)乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留汉者第一个“使”：出使。　　(3)单于使使晓武第一个“使”：派，第二个“使”：使者。　　②语　　(1)以状语武语：告诉。　　(2)如惠语以让匈奴语：说的话。　　③引　　(1)虞常果引张胜引：招供。　　(2)引佩刀自刺引：拔。　　④食　　(1)绝不饮食食：给他吃的。　　(2)掘野鼠去草实而食之食：吃。-11- 　　(3)廪食不至食：粮食。　　(4)给其衣食食：食物。　　⑤发　　(1)方欲发使送武等发：打发。　　(2)虞常等七十余人欲发发：发动。　　(3)恐前语发发：被揭发。　　6.特殊句式　　①倒置句　　(1)送匈奴使留在汉者。定语后置句，正常语序“送留在者汉匈奴使”。　　(2)为降虏于蛮夷。状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”。　　(3)何以汝为见。宾语前置句和介宾倒置句，正常语序“以何见汝为”　　(4)子卿尚复谁为乎。宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”。　　(5)何以复加。介宾倒置句，正常语序“以何复加”。　　②判断句　　(1)缑王者，昆邪王姊子也。　　(2)非汉所望也。　　(3)汉天子，我丈人行也。　　③被动句　　(1)见犯乃死，重负国　　(2)大臣亡罪夷灭者数十家　　(3)皆为陛下所成就　　(4)缑王等皆死，虞常得生7作业布置：课外搜集爱国的名言名句、爱国事例-11-