2020人教部编版二年级下册语文《口语交际-长大以后做什么》教案

XXX小学语文科第四册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题：口语交际长大以后做什么课型：新授课任课教师XXX教学内容简析本课可以引导学生从小树立远大理想，又能够提升他们的口语表达能力。学生学情分析低年级的学生只以他心目中的权威人物（一般是教师或家长）的教导作自己的理想，随着年龄和文化知识的增长，学生独立思考和想象能力也相应提高。在此阶段，应该给孩子指名一个积极向上的方向。教学重点难点重点：能够完整简要地说出自己的理想、愿望难点：能够在交流互动的过程中培养认真倾听、乐于表达的良好学习习惯。教具学具及多媒体应用多媒体课件；歌曲《种太阳》课时1课时教学目标第一课时1.能够清楚、完整、简要地说出自己的理想、愿望，并能够阐明理由。2.能够积极参与到口语交际活动中，培养认真倾听、乐于表达的良好学习习惯。第一课时教学过程教师活动学生活动一、激趣导入，引出话题。1.课件播放歌曲《种太阳》，学生边听歌（也可以跟随音乐小声哼唱）边想一想，自己从歌曲中都听懂了什么（我有一个美丽的愿望......）。教师适时引导他们说说歌曲中“美丽的愿望”到底是什么(播种太阳)。同师生互动4 教学过程教师活动学生活动时说说歌中的孩子为什么会有这样的愿望(因为他想让世界每一个角落都变得温暖又明亮)。教师归纳并小结：歌中的孩子真是一个特别善良又有爱心的人，他想为那些需要阳光和温暖的人播种太阳。2.过渡引入：孩子们，你们又有什么美好的愿望或者理想呢?接下来我们就来一起跟大家分享自己的愿望、理想吧(板书：长大以后做什么)。二、拓展话题、说话交流1.谈话：为了我们的祖国繁荣富强，各行各业都需要有人奉献自己的智慧和劳动(课件出示各种工作场面)。引导学生观看画面内容，想想自己都有哪些观图感受。2.学生交流(这些人工作十分认真，他们工作得很开心······)，教师归纳：是啊，虽然每个人的工作种类不同，但是他们都能够从自己的工作中获得不同程度的乐趣，正是因为他们乐于工作，我们的生活才能够安定而美好。孩子们，长大后，你又想做什么呢?先想一想，然后再与同学、老师交流，注意用上合适的句式(课件出示“长大以后我想做，因为”）。3.学生独立思考，然后与同桌交流。小组成员认真聆听他人的发言，小组长完整记录每位同学的理想，相互间注意提醒对方不要重复别人说过的话。教师巡视、了解学生的交流情况，适时给予个别同学以说话指导。4.指名同学班内说说自己的理想，其他同学认知倾听并对他们的表述进行点评。重点引导他们将自己长大后“想做什么”“为什么想做”两方面说清楚。教师适时对他们的表述进行点拨、梳理，让他们能够更为流畅地表达。三、模拟情景，提升认识1.激趣：孩子们，刚才大家都说了各自长 大后的愿望和理想，接下来我们班将举行一场有趣的“答记者问”。现在老师充当记者来采访你们，你们谁愿意接受老师的采访?师生互动学生交流师生互动学生独立思考，然后与同桌交流同学班内说说自己的理想，其他同学认知倾听并对他们的表述进行点评师生互动4 教学过程教师活动学生活动2.师生互动模拟“答记者问”：师：请问同学，你的名字叫什么?生：您好，我的名字叫XX。师：我们每个人都有自己的愿望和理想，你能够告诉我们自己长大以后打算做什么吗7生：我长大了准备当一名军人，因为我想保卫我们的国家。师：你的理想很有意义!那在你心目中，军人的形象怎么样?生：我觉得军人非常值得敬佩，没有他们保卫祖国，敌人就会来攻打我们国家。师：好样儿的，未来的“军人”！非常感谢你能接受我的采访，愿你梦想成真。生：谢谢！我一定会努力实现自己的美好梦想!师：你好××同学，听说你将来想做一名老师，能说说为什么会有这样的梦想吗?生：因为我觉得老师非常有文化、有本领，能够教会学生很多知识，所以我很崇拜老师。师：听了你的夸奖，我替所有辛勤耕耘的老师们向你表示感谢。......3.引导学生对师生。答记者问"进行点评，重点引导他们抓住被采访者有没有说清楚自自己长大以后想做什么，同时，有没有说明原因。4.小组间再次进行答记者问。教师深入组间聆听并给予采访指导。四课堂小结1.引导学生说说自己通过本节课的学习有什么新的收获(知道了每个人都有自己的理想，知道了要想将来能够实现理想，就必须在小时候认真学习，掌握更多的知识······)。教师肯定学生的表述。2.教师小结：这节口语交际课，我们一起畅谈了自己的美好愿望、理想，让老师看到了一群充满了朝气的阳光少年。不过，有了理想，还要去努力，去奋斗，只有这样，长大后我们的理想才能真正变成现实。孩子们，让我们从今天开始，为实现自己的梦想而努力奋斗吧。师生互动师生互动小组间再次进行答记者问学生说说自己通过本节课的学习有什么新的收获师生互动4 教学反思这次口语交际教学，因为交流话题是学生熟悉并感兴趣的内容，只要给他们创设有趣的交际氛围，是比较容易激发出他们参与交流学习的积极性的。为此，教师特别注重对趣味学习情境的创设，充分利用多媒体课件、谈话交流以及材模拟“答记者问”等多样化的方式营造出了孩子们感兴趣的轻松的学习情境，不仅将简单的学习内容赋予了逼真、鲜活的生活化情境，同时还巧妙地拉近了文本与生活之间的距离。本节课的教学，教师还有做得比较满意的地方，那就是注意了对学生口语表达的规范指导，让他们不仅“敢说”“乐说”，同时还真正做到了“会说”，从而保证了能够将自己的理想、愿望有条理、明确、简洁地说出来，真正提升了运用语言文字的能力。4