伶官传序课件

伶官传序欧阳修伶：乐工，艺人。伶官：乐工作了官。执教：团风县实验中学孙志敏 欧阳修简介欧阳修（1007—1072）字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠，北宋文坛公认的领袖，诗文革新运动的倡导者，“唐宋八大家”之一，吉水（现在江西吉水）人。幼年丧父，出身寒微，由母亲亲自教学，因家贫，不具纸笔，用荻画地作书。历史上，他既是著名文学家，又是史学家。与宋祁等合写了《新唐书》，又自撰了《新五代史》。 背景介绍五代（907--960),指唐宋之间的五个朝代,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频繁，后唐庄宗就是被杀的一个。后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。 词类活用1、负而前驱（前，名词作状语，向前）2、一夫夜呼（夜，名词作状语，在夜里）3、仓皇东出（东，名词作状语，向东）4、函梁君臣之首（函，名词作动词，用匣子装）5、抑本其成败之迹（本，名词作动词，推究）6、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身（兴、亡，形容词使动用法，使……兴盛，使……灭亡） 特殊句式1、判断句A、梁，吾仇也（“也”表判断）B、此三者，吾遗恨也（“也”表判断）2、被动句A、身死国灭，为天下笑（“为”表被动）B、智勇多困于所溺（“于”表被动） 3、倒装句A、盛以锦囊B、而告以成功C、系燕父子以组D、祸患常积于忽微 与尔三矢求！无乃尔是过与与陈涉少时，常与人俑耕庄宗之所以得天下，与其所以失之者与嬴而不助五国也皆背晋以归梁归君臣相顾，不知所归则其读书也必专，而其归书也必速若水之归下也辨析下列各字的意义和用法给通“欤”替、为和亲附归附返回归还归聚 岂得之难而失之易欤易当与秦相较，或未易量以乱易整，不武则遣从事以一少牢告庙告私见张良，具告以事操蛇之神闻之，惧其不已，告之于帝容易轻易替代祭告告诉上报 本文的中心论点是什么?盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!译:兴盛衰亡的道理,虽然说是天命,难道不是由于人事吗?盛衰之理由于人事 作者用什么作为立论的依据？本文是以庄宗“得天下”与“失天下”的史实作立论的依据。908年（23岁）“与尔三矢”得912年（27岁）“系燕父子以组”（15年）923年（38岁）“函梁君臣之首”↓失926年（41岁）“身死国灭，为天下笑”（3年） 方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而以成功，其意气之盛，可谓壮哉！↓及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！ 对比之中感叹之余作者悟出了什么道理？盛----“忧劳可以兴国”结论衰----“逸豫可以亡身” 本文用了哪些论证方法？1、例证法:本文是以庄宗“得天下”与“失天下”的史实作例证。2、对比论证法:本文从中心论点到论据，从论证过程到结论，不论是所用的事例或史实，还是作者的感叹和议论，都是对比性的。通过正反两方面的鲜明对比，突出了中心论点。 思考：作者从这一历史事件中总结出了什么历史教训？祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。 怎样理解“岂独伶人也哉”，从这一句话可以看出作者的写作意图是什么？写作意图：讽谏北宋统治者要居安思危，防微杜渐，励精图治。不能贪图享乐，玩物丧志。 拓展训练:任选一句名言，说说它对你的启发。名言警句：1、满招损，谦得益2、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身3、夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺 谢谢指导!