二年级下册语文教案8彩色的梦人教

8彩色的梦［教学目标］1.会认“盒、聊”等10个生字，会写“彩、梦”等10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象彩色铅笔画出的梦。［教学直点］［数学课时］2课时第一课时教学过程达标检测一、谈话导入L小朋友们，你们做过梦吗？是怎样的梦？请哪位同学来为我们讲一讲？小朋友们的梦真奇妙，今天我们也来看一看别人的梦，这是一个《彩色的梦》。（出示课题）2.齐读课题。读了这个课题，你有什么问题想问的？（这个梦为什么是彩色的？）接下来我们来朗读课又，一起来找找答案吧。1.镇一填。彩色的（）彩色的（）彩色的（）二、初读课义，指导朗读1.配乐，老师范读。学生圈出生宇。2.借助拼音，学生自由读课文，要求读准字音。3.同桌互读,指导正音。4.教师指导诗歌朗读的节奏。大片的天空，蓝了，蓝一得一透一明！小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大一又红！（这两个句子都带有破折号，朗读时声音要拖长一些）2.根据课文内容填空。脚尖滑过的地方，大块的草坪，；，红了；大片的天空，,1第6页/共6页 5.小组内练读，比赛读。三、再读课义，学习生宇3.将下列汉字按要求分类。1.小组合作学习课后生字，交流识字方法。①金②坪③般④精后鼻音的宇：坪、囱、精、叮、咛⑤咛⑥囱⑦拉③那熟宇加偏旁：坪、拉、精、叮、咛单韵母：猜宇迷：一人一口酥(食)前鼻音：2.教师检查自学情况。后鼻音：(1)出示带生字词语，指名读词语。(2)去拼音读词语。(3)口头组词，巩固识记。四、齐读课又，整体感知1.齐读课文，看着这首诗有几节。2.读完课文，你知道作者的“彩色的梦”是一个怎样的梦吗？3.为什么说这个梦是彩色的呢？笫二课时教学过程达标检测一、导入上节课我们知道了这个彩色的梦是作者用彩色铅绝画出来的，他画了一个关于森林的彩色的梦。我们接着学习课又，看看作者都用彩色铅笔画了什么吧。二、插上想象的翅膀，学习诗歌L上节课我们知道作者彩色的梦是用彩色铅笔画出耒的，你是从哪里看出来的？(学生卤由回答)2.出示第一小节。(指名朗读)4.照样子，写句子。我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。我有第6页/共6页 (1)我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。(学生练习用“有的……有的……有的……”说句子)(2)他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。(想一想：他们会聊些什么？“在白纸上跳蹦”写得多生动，他们会在白纸做些什么呢？)3.同学们真聪明，影色铅笔们在白纸上画上了绿的草坪，红的野花，蓝的天空，这是多美的画面。我们一起来读一读。(出示第二小节)(1)小组轮读。全班齐读。(2)天空蓝得透明是一种什么样子？(出示图片引导学生观察理解)4一彩色铅笔还画了什么？(出示第三小节)没错，还有葱郁的森林、寄松、小鸟、小屋、烟囱和太阳。(1)指名学生朗读。(2)出示圉片，理解“葱郁”一词。(3)“雪松们拉着手”是什么意思？(4)仿照句子说一说：一个苹果般的太阳，又大又红一个般的,又。又05.如果给你一把彩色的铅笔，你还想画上什么？(学生自由讨论)6.同学们想画的东西可真不少，那么我们接下来看看作者还给大森林画上了什么吧。(出示第四小节)(1)齐读第四小节。(2)指名学生回答问题。(水果、季节、紫葡萄、溪水)(3)“紫葡蜀的叮咛”是什么意思？(结合生活实际，引导学生从形旁表意的角度理解“叮咛”二字)(4)你现在能理解“我的彩色铅笑，是大森林的精是”这句话的意思了吗？什么是“精灵”？有的,有的一,有的05.在括号里填入恰当的量词。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学，，“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义巳经相去甚运。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学,，“医学,，“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即巳设立了，主要协助国手、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作人流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国于监(国于学)一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师第6页/共6页 应具有的基本概念都具有To一大()铅笑一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者，四门博士)《春秋谷梁传疏》闩：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对■教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，R为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。一大0草坪“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师俾”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注H:“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是英方面第6页/共6页 有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁桀下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的告义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。一大0野花一大0天空6.读句子，说出加点词语的意思。(1)在葱郁的森林里，雪松们拉着手。葱林(2)我的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫第6页/共6页 葡翦的叮咛。叮咛：三、拓展延伸你想用彩色铅笔画些什么？把你想画的内容用几句话写下来吧。四、指导写字1.出示课件：引导学生观察，利用巳有知识，分析如何将宇写好。2.教师示范难写的宇，指出有关笔画的变化。3.学生练习写字，教师巡视指导。4.写字反馈，师生评议。7.选宇组词。采彩0色（）摘本或jm.jsl0球。天第6页/共6页