部编版二年级下语文彩色的梦教学反思
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部编版二年级下语文彩色的梦教学反思

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时间:2022-02-24

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资料简介
8《彩色的梦》教学反思(一)《彩色的梦》是一首诗歌。诗歌我们在前面已经学过了一首,学生有了一定的阅读经验,掌握了一些阅读方法,所以学起来比以前要轻松多了。但是,本诗歌写的比较含蓄,读起来并不是很容易懂。所以,在教学中我们特别注意:一是分析诗歌的语言,让学生懂得作者所要写的是什么。例如“有一大把彩色的梦”,彩色的梦怎么会是一大把呢?读了全诗大家知道了,原来,这是我们手中的笔,可以用笔去勾画美丽的梦想。这样一来,学生对这句诗理解起来就容易多了。二是将诗意的语言与生活实际联系起来,让学生对照生活经验或体验来理解。例如“雪松们拉着手”,这是拟人的手法,如果把拟人的手法这个概念拿出来,老师就要拿出时间来讲解“拟人”,在教学中,不带出这个概念,而是让学生联系自己看到的雪松树枝挨着树枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,这样,既节约了时间,又加深了学生的理解。(二)《彩色的梦》是一首美丽的诗歌,讲的是“我”有一大把彩色铅笔,“我”用它们编织了大把彩色的梦。梦里有大块绿色的草坪、大朵红色的野花、大片蓝色的天空,还有葱郁的森林里的雪松、唱歌的小鸟、美丽的小屋和又大又红的太阳……多么美丽的梦境,多么奇妙的想象。一、教学效果本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:1.我以文本为载体,依托文本进行识字教学,教学中采用了多样 化的识字形式让识字与阅读有机结合,在多样性、趣味性的语境中,引导孩子们在快乐中识字,同时感受汉字的魅力。2.注重朗读,依托文本朗读识字,提升识字效率。通过朗读发现生字、记住字形,通过听读体会生字的意思,通过朗读体验情感。在反复朗读的过程中,字的音、形、意在学生的头脑中越来越明析,越来越深刻。通过引导学生自由朗读,把课文读正确、读流利,读出感情,让学生边读边想象,重视形象感悟、整体把握。让学生画一画自己的“彩色的梦”,拉近学生和文本之间的距离,让学生对文本产生亲切感,然后引导学生先说后写,降低仿写难度。3.教学中,我引导学生观察梦中事物的大小、色彩、形状都会发生变化。学生思考并说一说自己想表现的梦,选择自己印象深刻的一幕来表现,在这个环节中主要是引导学生去深入挖掘自己梦中有趣的事物,并运用课堂中学到的知识来表现自己的梦。在此环节学生很愿意去描述自己的梦,抓住梦的精彩之处加以引导是这个环节的重点。二、成功之处本节课我认为成功之处在于:课主要是开拓学生思维,引发学生的思考和兴趣,让他们自由、大胆、快乐、不受约束地把奇特的梦表现出来,充分发挥他们的想象力,点燃梦想之火。依托文本趣味识字,让识字教学更生动。兴趣是最好的老师。本节课中有看动作猜字,给生字组词,给生字找形近字,识记生字等多种形式,激发了学生的好胜心和表现欲,引导学生积极阅读识字,在愉快中学习。三、不足之处我也感觉有些欠缺:欣赏课文时应该让他们带着问题去听,这样孩子们的注意力会更集中更认真。应该以“趣”字贯穿到整个教学活动中。让孩子们在玩中学,学中玩!缺少一些点题的引导,应精简语言,多引导学生回忆梦中的故事,去利用所学的知识表现梦,体会美术源于生活的道理,激发自己丰富的想象力。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:先初读诗歌,识字学词;然后品读感悟,体悟感情,引导学生通过朗读体会诗歌描绘的意境。最后让学生拿起自己的画笔画一画这彩色的梦境,加深学生对 诗歌的理解,激发他们学习诗歌的兴趣。(三)《彩色的梦》是二年级下册的一篇课文,这是一首儿童诗,充满了童心和智慧。诗歌语言优美、节奏明朗,读起来朗朗上口,作者运用拟人的手法,丰富的想象,使句子更加生动、形象,彰显出语言的表现力,贴近儿童的内心世界。这节课主要是开拓学生思维,引发学生的思考和兴趣,让他们自由、大胆、快乐、不受约束地把奇特的梦表现出来,充分发挥他们的想象力,点燃梦想之火。一、教学效果:全诗共四个小节,第一小节写“我有一大把彩色的梦”,第二至四小节具体描绘了彩色铅笔画出的彩色梦境。为了突出本节课的阅读特性,我重点讲解了二至四小节。通过让孩子们自由出声读、齐读、男女配合读、师生配合读、复沓读、回音读等多种方式熟悉小诗内容,再将学生引导至诗句情境中,感受气氛再读,从而读出感情。在读的过程中,加入了重点字词的指导,如:滑、葱郁、叮咛以及省略号的使用。在阅读方法上,根据二年级学生的特点,结合课程标准的要求,我进行了以下指导:1.让学生看图理解“葱郁”是青翠茂密。2.让学生通过动作感受雪松拉手小鸟唱歌的森林里的快乐、和谐和团结友爱。3.学习并练习默读:不出声、不动嘴、不指读。4.让学生自由带着自己对句子的理解朗读,自由发挥。5.加入同学评议,在比拼的氛围中读的更加好。整节课学生反映良好,我想在以后的教学中,我还应该多尝试这样的教学,让朗读声贯穿于课堂始终,不绝于耳,在读中看景,在读中悟情。 一、成功之处:叶圣陶老先生说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”此文虽是一首童谣,但作者采用拟人的手法,丰富的想象,使句子更加生动、形象,彰显语言的表现力。从表现方法上引导学生领悟,让学生去积累写法,为以后练笔或写作打基础。例如,在学习第三小节时,学生不仅能懂得“在葱郁的森林里,/雪松们拉着手,/请小鸟留下歌声。”作者运用了拟人手法表现梦境的快乐和美妙,而且学生还能从中感悟到“动植物和谐相处”。除此以外,学生还能从此课的学习中领悟到“比喻”“排比”的表达手法。二、不足之处:本课的不足之处在于缺少一些点题的引导,应精简语言。四、改进措施:多引导学生回忆梦中的故事,去利用所学的知识表现梦,体会美术源于生活的道理,激发自己丰富的想象力。引导学生观察梦中事物的大小、色彩、形状都会发生变化。学生思考并说一说自己想表现的梦,选择自己印象深刻的一幕来表现,在这个环节中主要是引导学生去深入挖掘自己梦中有趣的事物,并运用课堂中学到的知识来表现自己的梦。在此环节学生很愿意去描述自己的梦,抓住梦的精彩之处加以引导是这个环节的重点。

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