《枫树上的喜鹊》教学设计教学目标知识和技能：1.会认“渡、荫”等9个生字。2.能默读课文，用自己的话说说文中的“我”喜欢的是什么。3.体会“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”和“鹊，鹊，鹊……”的含义。过程与方法：以“喜欢”为切入点，抓住带有“喜欢”一词的句子感知课文内容，并通过品读来体会文中作者的情感。情感态度和价值观：根据情境展开想象，感受作者呈现出来的美好的童心世界。教学重、难点重点：能默读课文，用自己的话说文中的“我”喜欢什么。难点：根据情境展开想象，感受作者呈现出来的美好的童心世界。教法学法教法：情境教学法、分角色朗读法、讲授法。学法：自由朗读法、默读法、合作探究法。教学过程一、课前谈话（我和猫的故事）同学们大家好，很开心能和大家一起上课，上课前我想跟大家分享一件我经历的事儿，今天早上来学校的路上，我遇到一只小黄猫，瞧！就是它，它一路上跟着我喵喵的叫，我就想它是在跟我说什么呢？（生想象并汇报）我也觉得它可能是饿了，于是赶紧找来食物，吃完后它又喵喵的叫，好像在说？（生汇报）【设计意图】利用情境引导学生说话，拉近师生距离，同时说话内容又切合文本，为文本的教学做了很好的铺垫。二、创设情境，导入新课刚才我们一起聊了小猫的叫声，现在我们听一听一种鸟的叫声，（播放喜鹊叫声）知道是谁在叫么？今天我们就要一起学习一篇关于喜鹊的文章叫做？请同学们跟着老师一起写课题。（板书课
题）同学们咱们一起读课题。同学们，（质疑课题）读了课题你想知道什么？三、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通句子并给自然段标上序号。2.思考：读了课文你知道了什么？刚刚我们读了课文，有不认识的字词么？现在老师要来考考你们了，（出示生字课件）先认读再说说哪些地方要提醒同学们注意。同学们真会学习，生字我们都认识了，谁来分享读了课文你知道了什么？（生汇报并填空归纳课文大意）四、品读课文，体会情感（一）学习1-4自然段出示要求：默读1-4自然段，用“—”画出带有“喜欢”一词的句子。生默读并汇报。太棒了你真会读书，这几句话你们都找到了吗，画漏的地方请补一补，我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它，我喜欢的时什么呢？（板书画出树的简笔画）我喜欢枫树，我还喜欢什么呢？（板书：窝）是呀我非常喜欢喜鹊的窝，我最喜欢的是？（板书：喜鹊）不管是枫树还是喜鹊窝还是喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，我真是喜欢极了，用喜欢的语气读一读。过渡：从那天起，我一有空便来到渡口边，站在枫树下看望他们，就像去问候我的家人一样，我看到他们在做什么呢？【设计意图】通过学生默读课文，抓住“喜欢”一词理解课文内容以达成知识与技能目标。（二）学习5-13自然段出示要求：浏览5-13自然段并思考问题:1.文中喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做了些什么？2.用“—”画出喜鹊阿姨说的话。用“﹏”画出喜鹊弟弟说的话。（1）学习新知：什么是对话?（2）学生归纳共有几次对话。（3）生汇报并想像他们还可能做什么，用三个“一会儿”练习说话。（4）学习拼音字母。咱们先去看看学拼音字母的场景吧，你们知道它教了什么吗？现在我来教你来学，指导学生读出“！、？”的语气，学拼音字母的场景太有意思了。
（5）学习看日出的场景（先讲解再表演）今天早上我又来到渡口边，看到太阳从山冈上面升上来了，喜鹊阿姨正在带着喜鹊弟弟看日出呢，（课件出示9-12内容）我们一起在四人小组里分角色读一读吧！（小组展示）【设计意图】利用分角色佩戴头饰朗读的方法，让学生在情境中学会合作、探究课文内容；通过教师指导“！、？”的读法让学生学会体会感叹号、问号所表达的情感，从而突破教学难点。五、拓展延伸有一天我还看到了它们一起吃虫子的情景，它们说的是什么意思呢？发挥想象我们来说说。六、课堂总结（相机渗透法制教育）在作者的记忆里有枫树、喜鹊窝，还有喜鹊一家，他们快乐地生活在一起作者是那么的喜欢他们，他可以把喜鹊带回自己的家么？为什么？【设计意图】创设情境，升华主题，让学生由文本回归生活现实并知道要保护和热爱动物，以达成情感教育目标。七、作业布置1.反复朗读课文并体会文中情感；2.完成课后习题第二题。八、板书设计【设计意图】呈现课文课题，通过简笔画呈现枫树像一把绿伞，三个词语:枫树、窝、喜鹊，呈现的是文中的“我”喜欢的内容，喜欢、热爱体现的是作者的情感。整个设计用字不多，做到了言简意赅，形象而直观。
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