2018新部编本二年级下册语文《枫树上的喜鹊》教学设计

2018新部编本二年级下册语文《枫树上的喜鹊》教学设计　教学内容:　　《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。　　教学目标：　　1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等7个生字，会写“伞、抬、姨”等8个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。　　2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。　　3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、 “！”、“……”来表达。　　4、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。　　教学重点：　　1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。　　2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。　　教学难点：　　初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。　　教学课时：　　2课时　　教学过程：　　第一课时　　教学目标：　　1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等7个生字，会写“伞、抬、姨”等8个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。　　2、在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。　　一、创设情境，激发学习兴趣。 　　1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，学学叫声等。　　2、教学“鹊”字。　　3、齐读课题　　4、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？　　二、初读课文，整体感知。　　1、初读课文，把课文读通顺、流利。朗读要求：　　（1）将课文读通顺，读流利。　　（2）通过拼音认识文中的生字。　　（3）圈出文中你还不认识的生字。　　（4）如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与同桌讨论。　　（5）说说课文主要讲了一件什么事？　　2、再读课文，检查学生的预习情况。　　（1）同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会的，同桌教一教。　　（2）教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。　　渡-氵=度懂-忄=董(班上有这个姓就更好)　　冈+刂=刚母+扌=拇　　（3）去掉拼音宝宝再读一读。　　（4）把生字带到词语中读一读。 　　（5）把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗？　　3、再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。　　（1）学生齐读课文。　　（2）说说课文主要讲了一件什么事。　　（3）学生汇报。　　（4）师小结。　　我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。　　三、生字书写　　1、观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。　　2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。　　3、练写，点评。　　4、同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位置。　　5、学生练习，老师巡视指导。　　6、再评议。　　四、作业。　　1、书写生字和新词。　　2、熟读课文。　　第二课时　　教学目标： 　　1、细读课文，在故事情境中有滋有味地体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。　　2、照样子创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。　　3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。　　一、复习引入。　　1、认读生字新词。　　2、读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。　　二、初读课文，整体感知。　　1、初读课文，了解课文中都有些什么？他们给你留下了怎样的印象？　　2、认识枫树。　　（1）找出描写枫树的句子读一读。　　（2）读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？生：很大又很高的绿色太阳伞。（3）师：枫树和太阳伞有什么共同点？　　生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。　　2、认识喜鹊。　　（1）认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现了我的什么特点？ 　　（2）我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼的孩子。　　3、在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了”，从这里可以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢？　　三、品读领悟，体悟情感　　1、现在请孩子们仔细地读一读4-12自然段。　　（1）找出写喜鹊语言的句子。　　（2）喜鹊在忙些什么呢？　　2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。　　（1）喜鹊在忙些什么呢？　　一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……　　（2）仿写拓展　　一会儿……一会儿……一会儿……　　（3）体会这里的“……”的作用。　　说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。那同学们来帮他列举一些吧。　　（4）学生汇报。　　如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔……　　3、交流喜鹊语言的句子。　　（1）找出句子。　　A“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教到。　　B喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊……” 　　C问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”　　D喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”　　（2）体会每一句的意思，找出文中相应的句子。　　（3）体会句中的“？”“！”“……”的作用。　　4、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。“鹊！鹊！鹊！”“鹊，鹊，鹊……”“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”　　四、拓展延伸　　1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么……　　（1）师创设情境，引导学生自己创作童话。　　A我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”　　我懂得，他们的意思是：“”　　B喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”　　我知道，她是在说：“”　　（2）课堂交流，师给予评价　　2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。　　（1）举例造句。　　（2）指导朗诵。　　五、主题升华 　　这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。　　六、作业。　　1、找像这样有趣的童话书读一读。　　2、再读课文，体会“？”“！”“……”的用法。