二年级下册语文教案-枫树上的喜鹊(人教部编版)教案

9.枫树上的喜鹊教学目标：1.知识目标：（1）会认7个生字，会写8个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。2.能力目标:通过有滋有味地朗读，感受课文富有童趣的语言。3.情感目标：体会作者对渡口旁枫树的喜爱和对家乡的热爱之情。教学重难点：1.正确认读生字。2.正确流利朗读课文并理解课文内容。教学准备：课件、生字卡片。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入1.出示喜鹊图片：大家见过这种鸟吗？知道它叫什么吗？在它身上会发生什么故事呢？2.（）齐读课题，把“的”念得又轻又短更好听。二、初读课文1.请大家自由大声地读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。2.小组一起读文。3.边读边思考：这个故事发生在哪儿？讲了谁和谁的故事？三、细读文本（一）学习第一自然段1.自由朗读：这个故事发生在哪儿？交流回答：渡口、枫树。理解词语：渡口2.这棵枫树长得怎么样？用文中的词语来回答。出示词语：很大很高 板书课题：枫树上的喜鹊遮蔽3、理解“遮蔽”。指导蔽的读音。4.（出示：枫树图片）这么美的枫树你喜欢吗？请学生读出这种感觉。6、从这一段你了解到“我”喜欢什么？交流后回答（出示图片：喜鹊窝和枫树）。（二）学习2—4自然段1.学生大声朗读课文，思考：从哪些句子可以看出我喜欢喜鹊？2.指名回答：我像在童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。（贴生字卡片“喜鹊阿姨”）我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。（贴卡片“喜鹊弟弟”）3.进入角色表演，跟喜鹊阿姨打招呼，跟喜鹊弟弟打招呼。体会“我”的心情。4.指导朗读这两句话。5.我一下子有了六个小喜鹊弟弟，这下可把喜鹊阿姨忙坏了，她在忙什么呢？读一读课文的5到12自然段，放开声音读。（三）学习5-12自然段1.提问：喜鹊阿姨她在忙什么呢？2.学生交流后回答.课件出示：教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做游戏，还教喜鹊弟弟学自己发明的拼音，教喜鹊弟弟认太阳。（1）教师和学生分角色朗读。师当阿姨，生当弟弟配合读。指导感叹号和问号的读法。（2）指名分角色朗读。（3）伙伴点评。3.大家想一想，喜鹊阿姨还会教她们学什么呢？（1）学生讨论回答。（2）认识省略号。“大家说的这些书上没有呀，它藏在哪了呀？”“对，喜鹊阿姨教了这么多都藏在了六个小点儿中，它叫省略号。”4.大家带着对喜鹊一家的喜爱再读一读吧。（男女生分角色读） 四、续编故事你看，太阳落山了，天黑了，喜鹊阿姨和喜鹊弟弟又会说什么呢？也许它们会谈到——　　　出示：天黑了，星星挂满了天空。喜鹊阿姨站在鸟窝边，问喜鹊弟弟：“_____________。”　　我懂得，她_________：“_____________。”　　喜鹊弟弟们_____________：“_____________。”　　我懂得，喜鹊弟弟们在说：“_____________。”　　　　　　　五、教师小结。在枫树下，我们就这样听着喜鹊阿姨问，听着小喜鹊答，这样的生活多么快乐，这样的童话是多么有趣。第二课时一、复习旧知1.认读会认字。2.讲一讲喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的有趣故事。二、学写生字1.学生读生字，正确掌握8个字的读音。2.引导学生掌握记忆生字的方法，并观察生字在田字格的位置。3.出示生字“游”注意右边不是“攵”，写字时，“氵和方”在竖中线左边。4.出示“便”（1）采用加一加的方法对这个生字进行记忆，“更”字加上单人旁组成“便”。（2）教师范写。（3）学生练习书写。5.出示“姨”（1）交流识字方法。（2）学生观察生字在田字格中的位置。（3）学生书写，注意右半部分的笔顺。教师巡视指导。6.出示“教” 。采取刚学过的方法学生自学，同桌交流。小组内进行评价，看谁写的好看。三、学生随堂练习书写生字。板书设计：枫树上的喜鹊教唱歌教游戏喜鹊阿姨喜鹊弟弟喜爱枫树和喜鹊、热爱家乡之情教拼音认太阳教学反思：《枫树上的喜鹊》是一篇童话，童话教学要真正让孩子入情入境，让童话与孩子的生活融为一体，这样才能在孩子的心灵播下神奇的种子。教学本课时，为了让学生读出感情，一开始就让学生投入到在对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的真切体验中，让学生跟他们打招呼，投入自己的情感，孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。在学习喜鹊阿姨教拼音和看太阳的场景，师生分角色朗读，男女生分角色朗读，读得有滋有味，并由读到想，读思结合，加上字想像读，更是妙趣横生。在学生读、想的同时，还注重启发学生的思维考，引导他们尝试去发现感叹号的惊喜，问号的疑问，不同标点符号朗读语气的不同，感叹号朗读时语气要稍上扬。低年级孩子的想象力极其丰富，根据这一特点，让孩子们在文本的“空白”处展开想象，化抽象为具体，以好奇灵动的童心去想象，去体验，既发展了语言，又升华了情感。学习了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟认识太阳的对话，让学生大胆描写夜晚情景。太阳落山了，天黑了，星星挂满了天空。这时喜鹊阿姨和喜鹊弟弟又会说什么呢？于是学生的答案五花八门，精彩纷呈。我们应该让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游。