9、枫树上的喜鹊教学目标：1・复习巩固要求会认的“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个生字，会写“教个要求会写的字。2•默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。教学重点：1•培养"双姿”习惯和写字能力。2在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。教学难点：引导学生能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。教学方法：创设情境法、朗读体会法、激发想象法教学过程：第二课吋一、激趣导入，复习旧知：1.《枫树上的喜鹊》充满童趣。这节课，我们继续走近课文，感受作者丰富的想象。2•板书课题，过渡：同学们，昨天学习的字词迫不及待地跳了出来，还认识它们吗？把我们的火车开起来吧！（1）出示词语，“开火车”朗读。
过渡：我们的词语火车开得又快又平稳，估计朗读句了也一定难不倒你。(2)请同学们打开书45页，在第一自然段找出描写枫树的句子，读给大家听一听。(3)这句话把枫树比作了什么？你能用灾像”再说出一个比喻句吗？(4)“我”喜欢枫树，更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝。你们能猜到“我'此时心里都在想些什么吗？(5)小结：作者的想象真丰富，把喜鹊当作人来描写，增添了课文的童真童趣，也表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情。［设计意图h此环节教学主要采取了旧知复习回顾法，由词语到句了,层层递进，不但帮助学生积累和巩固了识字，还有效调动了学生朗读的兴趣。二、精读探究，融境悟情：现在请同学们自由朗读第5自然段，看看喜鹊到底在忙些什么？1•指名朗读句子。1.喜鹊阿姨还可能教喜鹊弟弟什么本领？3•你能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说个句子吗？4•喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习拼音字母利观看F!出的？请大家默读课文第6至第12自然段。耍求默读做到“一用二不能”：用眼睛看，不能指读，不能动唇。认真阅读，用直线画出喜鹊说的话，用波浪线画出“我”想象的句子。(1)班内交流，岀示喜鹊说的话。
A“鹊!鹊！鹊！”B“鹊,鹊，鹊……”C“鹊！鹊鹊鹊？”D“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”(1)同桌练读，读好句子表达的语气。班内表演读。喜鹊说的话，只有"鹊”一个字，加上不同的标点后，句子表达的语气和情感就变得丰富、充裕了，所以大家一定要规范使用标点符号。对喜鹊喜欢之极的哦”读懂了“鹊”的含义：A我知道，这便是a、0、e。B我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”C我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”师生表演朗读。(喜鹊阿姨的话；喜鹊弟弟的话；我知道的内容对白)［设计意图］此环节教学主要采取明读想象法，让学生透过课文词句想象喜鹊一家快乐生活的情形，既感受到了“我”想象的有趣,同时，又进一步体会了“我”对于喜鹊的喜爱之情。三、创设情境，拓展延伸：过渡：作者的想象真丰富。如果看到下面的情景，你会想到什么？1•出示句子：(1)我看见喜鹊阿姨找了一条虫了回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“(2)喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说：2•小组讨论。3•—二小组的同学完成第一句的想象练写；三四小组的同学完成第二个情景的练写。4•师生评价，演绎想象练说。［设计意图］这一环节的设计，增强学生之间的合作，主要鼓励学生运用生活经验体会亲人的温暖。培养了学生丰富的想象力，让学生体味到：童话就在我们身边。四、总结全文，主题升华：1•因为“我”能和喜鹊经常交流，能感受到喜鹊一家带给我的快乐，所以“我”由衷地感叹“我真高兴啊！”(指导读好“真”)2「我”是一个怎样的孩子？(善于观察、敢于想象)3•小结：想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好，因为有了想象,《枫树上喜鹊》的故事才如此生动有趣。孩子们，如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀，相信我们所看到的世界也会变得格外有意思！［设计意图］这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，概括能力，同时以此为契机，教育学生热爱生活、大胆想象。五、视频观看，学习书写：
1•观看视频《花喜鹊》。2过渡：《三字经》里说“养不教父之过，教不严师之惰”。在大家的成长过程中，正是有了爱护你的父母和老师，有了他们悉心的教育，你能才能健康、茁壮地成长。1.学习、指导书写墩”字。(1)学习字理。(2)教师范写，学生仔细观察笔顺。(3)学生描红，教师巡视指导。(4)口头给生字组词。(5)学生练写生字。(6)师生共同评价。［设计意图］这一环节的设计让课堂学习氛围得到缓解，把学生的兴趣再一次推向高潮，教育学生孝敬父母。同吋，培养学生书写能力和正确的书写习惯。六、布置作业，学以致用：书写2个带有感叹号的句子。［设计意图］这一环节的设计，让学生进一步理解感叹号的作用，知道句子表达的情绪可以运用标点去诠释。板书设计：9枫树上的喜鹊我喜欢枫树：大、咼、绿喜鹊：唱歌、做游戏、学拼音字母
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