枫树上的喜鹊

枫树上的喜鹊【教学目标】1．会认9个生字，会写8个生字。2．在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”“!”“……”的作用，感受课文富有童趣的、纯净透明的语言。3．创设故事情境，大胆想象，并借助“？”“!”“……”表达出来。【教学重点】识记生字，积累词语。【教学难点】感悟读文。体会“？”“!”“……”的作用。【教学准备】生字词卡片，课文插图、课件。【教学过程】一、开门见山，直接导入。1．师：今天我们要学习一个有趣的故事，叫《枫树上的喜鹊》。2．师板书课题，学生读题。二、检查预习，学习生字。1．询问学生各自读了几遍。2．抢答：这个故事发生在哪里？3．教学生字：渡口。生读。请生看课文中的插图，指指渡口在哪儿。(枫树旁的渡口)4/4 4．教学词语：渡船、渡河、摆渡。5．指导学习其余的生字。三、细读课文，交流感悟。1．指名学生分自然段读课文。2．交流：你看到了一棵什么样的枫树？(很大很高，请学生读出这种感觉。)3．你想把什么词语送给枫树？用上四个字的词语。4．理解“遮蔽”的意思。“蔽”的意思是什么？你发现了什么？(这个词语是由意思相近的两个字组成的)5．请生说说类似的词语。6．再读第一自然段，说说“我”最喜欢什么。(喜鹊和枫树)把相关的句子画出来。7．默读第二-十二自然段，把喜欢枫树、喜鹊的句子画出来。交流。△我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。8．还有这样有意思的句子：△我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。9．把这两句变成诗形，生齐读。10．交流其他喜欢的句子。11．把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐读。12．师当阿姨，生当弟弟配合读。13．强调标点“？”“!”“……”的作用。四、重点研读，编写故事。1．学拼音场景。(1)指名分角色配音。4/4 (2)同伴点评。(3)师生对读：慢节奏—快节奏—变字数读。关注省略号。(4)把“教”“学”换成“叫”可以吗？为什么？2．看太阳场景。(1)小组合作配音。(2)一小组汇报配音，同伴评价。(3)比较朗读，发现感叹号表示的惊喜，破折号表示的延长。(4)师生对读。(5)体会“问”“答”与“教”“学”的共同妙处。3．续编故事。阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？4．以四人为学习小组合作编故事。五、分析字形，书写生字。1．观察生字，发现每个字的特点。2．重点指导笔顺。3．练写，点评。4．同桌相互交流，再写一个。5．再评议。六、拓展训练，开阔视野。阅读郭风的另一首诗《童话》。童话郭风小野菊坐在篱笆的后面，4/4 侧着头，想到：“我长大了，要有一把蓝色的遮阳伞，那时候，我会很好看，我要和蜜蜂谈话!”站在她旁边的蒲公英，插嘴道：“可是，那有什么好呢？”小野菊马上问道：“可是，你会比我好吗？”“我长大了，会有一顶旅行用的黄色的小便帽；我要带一只白羽毛的毽子，旅行到很多的地方!”小野菊沉思地说：“那真的很好，可是，我不要像你!”4/4