二年级下册语文同步拓展 《9 枫树上的喜鹊》教学反思（3篇）人教部编版

9《枫树上的喜鹊》教学反思（一）让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，口然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”O在学习语文的同吋学习生活并磨砺人生。语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出,才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。本课以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。把学生代入角色体验。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。尤其特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的真切体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读犹如…股清泉在课堂上流淌。放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处述他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新,每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，多处让学生发挥想象，并给机会让 学生创编并表演课木剧，让学生插上想象的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分地表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性的学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验,在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色，体验自然，体验生活。（二）《枫树上的喜鹊》记叙的主要内容是：“我们”村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一个喜鹊窝我”把喜鹊看成是“我”的喜鹊阿姨,后来，喜鹊有了六个小宝宝，“我”在心中称呼他们是“我”的喜鹊弟弟，“我”一有空，就到枫树下看望他们，“我”懂得他们的“语言”和行为，“我”非常高兴。本文写出了人与自然和谐相处的美好画面。一、教学效果木节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.要让低年级的孩子好学，有求知欲，最好的办法就是激发孩子的学习兴趣。我也知道低年级孩子好动，没有好的办法来吸引他们的注意力，是不会认认真真参与到教学活动中来的。因此为了达到让孩子在课堂中能自觉守纪，能积极与老师互动，参与课堂学习。课前剪好一些孩子们最喜欢的大红花，把这大红花取了富有创意的名字，如“纪律花”“勇敢花…智慧花”等，并在课前三分钟亮出大红花，对孩子们说出获取这个大红花的要求，孩子对这节课的学习兴趣一下子就调动起来，教学过程中，我都能及时的把“勇气花”“智慧花…纪律花”奖励给学生，整节课堂，孩子们的学习积极性高，气氛很浓。2•采用联系生活实际、找近义词等方法，引导学生理解“葱郁、遮蔽、渡口”三个词的意思，借助象形字特点，指导学生书写“伞、姨、弟”字。再把字还到文章中，指导感情朗读。这一个环节的教学，我的重点目标放在词语理解，把难的词语理解了，指导感情朗读也就水到渠成了。 3•想象力是知识进化的源泉。严格的说想象力是科学研究中的实在因素这让我明白在教学中培养孩子的想象力是非常重要的。因此这节课，我借助这样教学内容，精心创设教学方法，让孩子发现作者丰富的想象力，并以此來培养孩子的想象力。二、成功之处为了达到让孩子在课堂中能自觉守纪，能积极与老师互动，参与课堂学习。我就课前剪好一些孩子们最喜欢的大红花，把这大红花取了富有创意的名字，如“纪律花”“勇敢花”“智慧花”等，并在课前三分钟亮出大红花，对孩子们说出获取这个大红花的要求，孩子对这节课的学习兴趣一下子就调动起來，教学过程中，我都能及时的把“勇气花”“智慧花”“纪律花”奖励给学生，整节课堂，孩子们的学习积极性高，气氛很浓。三、不足之处我也感觉有些欠缺：应该抓住“喜欢”这个核心词语，多读多体会。因为本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以教师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主,而我在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够，指导朗读缺乏高度，我说的也过多。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：寓教于乐，成功的课堂应该是让每个孩子感到轻松的，这才是开心的课堂，享受轻松快乐的课堂。学生轻松，老师也轻松。应该抓住核心开展教学活动，引导学生深情地体会和有感情的朗读。对于二年级的孩子，多读多体会就好，少讲解。（三）《枫树上的喜鹊》是人教版小学二年级语文下册的一篇课文，木文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。故事情节简单，语调活泼，富有儿童诗意，符合儿童的心理特征和阅读接受能力。一、教学反思：低年级的孩子好学，有求知欲，最好的办法就是激发孩子的 学习兴趣。我也知道低年级孩子好动，没有好的办法来吸引他们的注意力，是不会认认真真参与到教学活动中来的。因此为了达到让孩子在课堂中能自觉守纪,能积极与老师互动，参与课堂学习。我就课前剪好一些孩子们最喜欢的大红花,把这大红花取了富有创意的名字，如“纪律花”“勇敢花”“智慧花”等，并在课前三分钟亮出大红花，对孩子们说出获取这个大红花的要求，孩子对这节课的学习兴趣一下子就调动起来，教学过程中，我都能及时的把“勇气花”“智慧花”整节课堂，孩子们的学习积极性高，气氛很浓。教学目标是课堂教学的起点，它决定着课堂教学内容的，也决定着教师教什么，学生学什么的教学活动过程，为了让学生知道这课到底学什么，达到更好的教学效果，我采用冃标教学作为导向,在教学活动前让学生读教学目标，理解教学目标，并在课前、课中、课后，教师都要引导孩子围绕教学冃标进行思考和行动，通过这次的教学实践，的确有助于课堂教学效率的提高。二、成功之处：首要任务是让学生把文章读顺。在读流利地基础上，讲前四个自然段，让学生读懂“我”喜欢做什么。在此过程中，联系生活实际、找近义词等方法，引导学生理解“葱郁、遮蔽、渡口”三个词的意思，借助象形字特点，指导学生书写“伞、姨、弟”字。再把字还到文章中，指导感情朗读。这一个环节的教学，我的重点冃标放在词语理解，把难的词语理解了，指导感情朗读也就水到渠成了。三、不足之处：1.没把朗读教学贯穿全文，虽然课堂采用了各种形式的朗读方法，但朗读教学主要集中在课中，课前和课后的朗读并不明显。2.本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以教师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主，而教师在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够。3.虽然教师也注意到了四个“喜欢”，并引导学生反复体会，但从学生的反应来看，没有体会到和喜鹊心心相印的情感，对“喜欢极了”老师引导体会的力度还远远不够。4.教师抓的点面有点多，低年级语文教学能突出重点就好,多引导学生反复朗读，不能求而而俱到。四、改进措施：在教学中培养孩子的想彖力是非常重要的。因此借助教学内容，精心创设教学方法，让孩子发现作者丰富的想象力，并以此來培养孩子的想象力。