沙滩上的童话教学按例

　教材分析：　　《沙滩上的童话》讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话：城堡里住着一个凶恶的魔王，抢走了美丽的公主……最后，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。课文一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良温情与正义。在孩子们的童话中，那对生活的热爱之情，那纯真的对他人的关爱和帮助，尽显人性之美丽。　　教学目标：　　知识与技能：　　1、正确认读本课18个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的10个生字。积累词语，理解“凶狠”、“补充”、“编织”等词语的意思。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。　　过程与方法：　　1、朗读课文，边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。　　2、创设情境，转换角色，体验孩子们的快乐和善良纯真。　　3、拓展交流，述说自己的快乐经历。　　情感、态度与价值观：　　1、体会文中小朋友在沙滩上玩耍的快乐，感受童年生活的美好。　　2、感受孩子们的英雄情结与善良纯真，受到人性美的熏陶。　　重难点分析：　　1、重点是引导学生在读中想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。通过多种形式的朗读，给学生一个完整的体味过程，感受孩子们玩耍的快乐和童年生活的美好。　　2、通过探究研读，让学生披文入境，真正走进这个美丽的童话世界，与文中的孩子们产生情感上的共鸣。　　课前准备：　　多媒体课件;学生课前读一读童话故事。　　教学过程与设计说明：　　教学过程　　设计说明　　第一课时　　一、揭题导入聊童话。　　(一)导入课题。　　1、课件播放潮声。听着这潮声，我们仿佛来到那蓝蓝的大海边，走在那软软的沙滩上。　　2、出示课文题目(或板书课题)。　　今天我们就来学习一篇课文，题目是——(生齐读)《沙滩上的童话》。　　(二)趣话童话。　　1、谈谈你喜欢的童话故事。学生说出童话的名字，老师可追问：你是从哪儿知道这个童话的?　　2、说出几个童话的名字之后，课件出示“白雪公主”图片。让学生简单讲讲白雪公主的故事，谈谈白雪公主留给自己的印象。　　3、看得出同学们都很喜欢童话，那就让我们快去看看沙滩上到底有着怎样的童话。　　二、初读感知理线索。　　(一)识字学词，读通课文。　　1、自由读课文。借助拼音读准生字的字音。　　2、画出带生字的词语，多和它们打打招呼。想想词语的意思，如果不明白就用自己喜欢的方式解决。　　3、同桌合作学习。　　(1)互读词语，正音。　　(2)有不理解的词语提出来一起解决。 　　(3)接段朗读，相互正音。　　4、检查学习效果。　　(1)课件出示词语(图片上有公主形象)。美丽的公主来考考你，相信你一定能读准确。　　(2)提出自己不理解的词语，集体交流。　　(3)指名接段朗读课文。读后评议，纠正错误。　　(二)整体感知，理清线索。　　1、课件出示提示，说说课文主要内容。　　我们在上垒起，一起编织了一个。城堡成了　　，我们成了，炸死了　　，救出了。　　2、去掉提示，让学生复述课文的主要内容。相机板书：“垒城堡”、“编童话”、“救公主”。明确课文是按事情发展的顺序写的。　　3、你发现沙滩上的童话与我们平常熟知的童话相比，有什么特殊之处呢?　　交流：不是读别人写好的，而是现编的;不是一个人编的，而是几个孩子一起编的;童话与现实融合在一起，把自己和妈妈也变成了童话中的人物。　　三、观察交流练书写。　　(一)认读田字格中的生字。　　(二)仔细观察字形和占格位置，想想书写时要注意什么。　　(三)课件出示生字。交流。　　1、狠：右上不要多一点。　　2、补：左边不要少一点。　　3、再：注意横画的长短，下面一横最长。教师示范书写，提示笔顺。　　4、建：偏旁是“廴”，与“辶”区别比较。教师示范书写，提示笔顺：先写右上部分，再写“廴”。　　(四)学生动笔仿写生字。　　第二课时　　一、探究研读品童趣。　　(一)略读“垒城堡”部分。　　1、课件出示沙堡图片。这是几个小朋友在沙滩上垒城堡。　　2、让我们看看文中的孩子们垒出的城堡什么样。　　指名读相关语段。　　(二)品读“编童话”部分。　　1、过渡：垒城堡就已经够有趣了，可更有意思的是孩子们还以此为内容编出了童话，体验了想象的乐趣。　　2、分角色朗读第3-6自然段。　　指导朗读：对话要读出对魔王的憎恨(重读“凶狠”一词)和内心的焦急。　　3、想象这个魔王长什么样子。课件出示魔王图片。可以看图描述，也可以全凭自己的想象。　　4、再次有感情地朗读这一部分。　　(三)精读“救公主”部分。　　1、课件出示公主图片。怎么解救美丽善良的公主呢?孩子们是怎么做的?　　先商量进攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。　　2、孩子们提出了两种轰炸的方法，是哪两种?学生回答后，课件出示两种方法。　　为什么孩子们选择的是“挖地道”这一种?　　让学生各抒己见，体会孩子们的机智、善良。　　那时没有飞机;飞机轰炸可能会伤及公主;动手挖地道更有意思。 　　3、朗读感悟“挖地道炸魔窟”部分。课件出示课文插图。　　(1)指名读这一部分，引导学生抓重点词语谈谈体会。　　学生自主品读“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“终于”、“欢呼”等词语，从中体会孩子们的焦急、兴奋的心情和正义、勇敢、不怕困难的品质。　　(2)当学生讲到“挖呀，挖呀”，教师创设情境，激发想象，让学生以文中孩子的口吻进行表达。　　①你在这边挖呀挖呀，忽然你的手指被一块坚硬的石块碰得很疼，这时你会怎么想，怎么做?　　②你在这边挖呀挖呀，感觉胳膊有点酸了，这时你会怎么想，怎么做?　　③你在这边挖呀挖呀，不一会儿脸上就淌下了汗珠，脖子上痒痒的像有小蚂蚁在爬，你会怎样?　　4、表演“欢呼”。如果你就是其中一个孩子，你会怎么欢呼?加上动作表情演一演。　　5、齐读最后五个自然段。　　从这部分你读出了什么?　　公主由童话走进现实，这个结果很有意思;孩子们玩得那么开心、那么投入;妈妈也被我们的童心童趣感染了。　　(四)谈谈学完这篇课文的收获。　　学生畅所欲言。　　二、联系生活巧拓展。　　我们感受到了文中孩子们的快乐，也感受到了他们那一颗颗善良纯真的童心。课件出示要求：现在想一想，你和小伙伴的乐园在哪儿?说说你们在那里做的最得意的事。　　学生自由发言。　　三、“添油加醋”讲故事。　　课件出示作业：展开想象，把课文中的这个“勇士救公主”的故事添油加醋地讲给家长听。明天在班上也讲一讲，看谁编的童话故事更生动、更精彩。　　利用课件创设情境，拉近学生与文本的距离。　　孩子们喜欢童话，因此开门见山直接入题。　　聊一聊自己喜欢的童话，特别是《白雪公主》，都是为理解课文内容做铺垫的。孩子们编织的童话里就有一位公主，学生们一定会联想到美丽善良的白雪公主，从而与孩子们的心灵产生和谐的共振。　　继续培养学生独立识字、理解词语的能力。　　让学生合作学习，在合作中学会合作，激发学习兴趣，提高学习效率。　　这节课也应有更多的童话气息和浪漫色彩。课件上的公主形象就是一点小小的体现。　　低学段的同学概括课文主要内容有一定的困难，借助这道填空题给学生降低了难度。　　理清线索为下节课深入理解课文内容打好基础。　　结合自己的生活体验，感悟沙滩上的童话的特殊之处，训练学生的思维能力。　　写字的指导要针对难点，重在培养学生独立观察、书写的能力。　　很多学生对垒沙堡的游戏也许并不熟悉，图片可以带给他们直观形象的感受，又顺势引出了下面的问题。　　指导学生有感情地朗读，个性化的朗读，体现了“以读为本”的教学理念。　　激发学生的想象，让本课的教学童话气息更浓郁，让学生不知不觉也变成一个编织童话的孩子，亲身体验想象的乐趣。　　这一问题使学生对课文“救公主”部分先有一个整体的把握，以免把课文教散。　　引导学生探究两种方法的优劣，训练了学生的思维能力，也让学生对孩子们的童心有了更深切的体悟。　　注重培养学生品词析句的意识和能力，让学生在品读中积累语言，形成语感，受到熏陶感染。　　转换角色表达心声，让学生渐入佳境，让课堂上的一群孩子和沙滩上的几个孩子走进同一个童话世界。希望孩子们的童真拨动我们每个人的心弦。　　教师评价时要把学生当作一名真正的勇士、英雄，发出由衷的赞叹。这样的师生对话才能直入人心，在孩子们的心灵中留下深深的印记。 　　通过表演让学生也体验到更多的快乐，同时也达到了训练语言、感悟文本的效果。　　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要尊重学生的独特思维与见解。　　向学生的生活进行延伸，唤起学生对自己童年生活的回味，在提高语言能力的同时激发学生热爱自然、热爱生活的情感。　　围绕“童话”设计作业，让学生课下继续咀嚼课文留下的余味，在语文实践活动中发展自我，快乐成长