部编人教版小学二年级下册语文《沙滩上的童话》教案三篇

部编版小学二年级下册语文《沙滩上的童话》教案【三篇】　　　【篇一】　　知识与技能：　　1、正确认读本课18个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的10个生字。积累词语，理解“凶狠”、“补充”、“编织”等词语的意思。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。　　过程与方法：　　1、朗读课文，边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。　　2、创设情境，转换角色，体验孩子们的快乐和善良纯真。　　3、拓展交流，述说自己的快乐经历。　　情感、态度与价值观：　　1、体会文中小朋友在沙滩上玩耍的快乐，感受童年生活的美好。　　2、感受孩子们的英雄情结与善良纯真，受到人性美的熏陶。　　重难点分析：　　1、重点是引导学生在读中想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。通过多种形式的朗读，给学生一个完整的体味过程，感受孩子们玩耍的快乐和童年生活的美好。　　2、通过探究研读，让学生披文入境，真正走进这个美丽的童话世界，与文中的孩子们产生情感上的共鸣。　　课前准备： 　　多媒体课件;学生课前读一读童话故事。　　教学过程与设计说明：　　教学过程设计说明　　第一课时　　一、揭题导入聊童话。　　(一)导入课题。　　1、课件播放潮声。听着这潮声，我们仿佛来到那蓝蓝的大海边，走在那软软的沙滩上。　　2、出示课文题目(或板书课题)。　　今天我们就来学习一篇课文，题目是——(生齐读)《沙滩上的童话》。　　(二)趣话童话。　　1、谈谈你喜欢的童话故事。学生说出童话的名字，老师可追问：你是从哪儿知道这个童话的?　　2、说出几个童话的名字之后，课件出示“白雪公主”图片。让学生简单讲讲白雪公主的故事，谈谈白雪公主留给自己的印象。　　3、看得出同学们都很喜欢童话，那就让我们快去看看沙滩上到底有着怎样的童话。　　二、初读感知理线索。　　(一)识字学词，读通课文。　　1、自由读课文。借助拼音读准生字的字音。 　　2、画出带生字的词语，多和它们打打招呼。想想词语的意思，如果不明白就用自己喜欢的方式解决。　　3、同桌合作学习。　　(1)互读词语，正音。　　(2)有不理解的词语提出来一起解决。　　(3)接段朗读，相互正音。　　4、检查学习效果。　　(1)课件出示词语(图片上有公主形象)。美丽的公主来考考你，相信你一定能读准确。　　(2)提出自己不理解的词语，集体交流。　　(3)指名接段朗读课文。读后评议，纠正错误。　　(二)整体感知，理清线索。　　1、课件出示提示，说说课文主要内容。　　我们在上垒起，一起编织了一个。城堡成了　　，我们成了，炸死了　　，救出了。　　2、去掉提示，让学生复述课文的主要内容。相机板书：“垒城堡”、“编童话”、“救公主”。明确课文是按事情发展的顺序写的。　　3、你发现沙滩上的童话与我们平常熟知的童话相比，有什么特殊之处呢?　　交流：不是读别人写好的，而是现编的;不是一个人编的，而是几个孩子一起编的;童话与现实融合在一起，把自己和妈妈也变成了童话中的人物。 　　三、观察交流练书写。　　(一)认读田字格中的生字。　　(二)仔细观察字形和占格位置，想想书写时要注意什么。　　(三)课件出示生字。交流。　　1、狠：右上不要多一点。　　2、补：左边不要少一点。　　3、再：注意横画的长短，下面一横最长。教师示范书写，提示笔顺。　　4、建：偏旁是“廴”，与“辶”区别比较。教师示范书写，提示笔顺：先写右上部分，再写“廴”。　　(四)学生动笔仿写生字。　　第二课时　　一、探究研读品童趣。　　(一)略读“垒城堡”部分。　　1、课件出示沙堡图片。这是几个小朋友在沙滩上垒城堡。　　2、让我们看看文中的孩子们垒出的城堡什么样。　　指名读相关语段。　　(二)品读“编童话”部分。　　1、过渡：垒城堡就已经够有趣了，可更有意思的是孩子们还以此为内容编出了童话，体验了想象的乐趣。　　2、分角色朗读第3-6自然段。 　　指导朗读：对话要读出对魔王的憎恨(重读“凶狠”一词)和内心的焦急。　　3、想象这个魔王长什么样子。课件出示魔王图片。可以看图描述，也可以全凭自己的想象。　　4、再次有感情地朗读这一部分。　　(三)精读“救公主”部分。　　1、课件出示公主图片。怎么解救美丽善良的公主呢?孩子们是怎么做的?　　先商量进攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。　　2、孩子们提出了两种轰炸的方法，是哪两种?学生回答后，课件出示两种方法。　　为什么孩子们选择的是“挖地道”这一种?　　让学生各抒己见，体会孩子们的机智、善良。　　那时没有飞机;飞机轰炸可能会伤及公主;动手挖地道更有意思。　　3、朗读感悟“挖地道炸魔窟”部分。课件出示课文插图。　　(1)指名读这一部分，引导学生抓重点词语谈谈体会。　　学生自主品读“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“终于”、“欢呼”等词语，从中体会孩子们的焦急、兴奋的心情和正义、勇敢、不怕困难的品质。　　(2)当学生讲到“挖呀，挖呀”，教师创设情境，激发想象，让学生以文中孩子的口吻进行表达。　　①你在这边挖呀挖呀，忽然你的手指被一块坚硬的石块碰得很疼，这时你会怎么想，怎么做? 　　②你在这边挖呀挖呀，感觉胳膊有点酸了，这时你会怎么想，怎么做?　　③你在这边挖呀挖呀，不一会儿脸上就淌下了汗珠，脖子上痒痒的像有小蚂蚁在爬，你会怎样?　　4、表演“欢呼”。如果你就是其中一个孩子，你会怎么欢呼?加上动作表情演一演。　　5、齐读最后五个自然段。　　从这部分你读出了什么?　　公主由童话走进现实，这个结果很有意思;孩子们玩得那么开心、那么投入;妈妈也被我们的童心童趣感染了。　　(四)谈谈学完这篇课文的收获。　　学生畅所欲言。　　二、联系生活巧拓展。　　我们感受到了文中孩子们的快乐，也感受到了他们那一颗颗善良纯真的童心。课件出示要求：现在想一想，你和小伙伴的乐园在哪儿?说说你们在那里做的最得意的事。　　学生自由发言。　　三、“添油加醋”讲故事。　　课件出示作业：展开想象，把课文中的这个“勇士救公主”的故事添油加醋地讲给家长听。明天在班上也讲一讲，看谁编的童话故事更生动、更精彩。利用课件创设情境，拉近学生与文本的距离。　　孩子们喜欢童话，因此开门见山直接入题。 　　聊一聊自己喜欢的童话，特别是《白雪公主》，都是为理解课文内容做铺垫的。孩子们编织的童话里就有一位公主，学生们一定会联想到美丽善良的白雪公主，从而与孩子们的心灵产生和谐的共振。　　继续培养学生独立识字、理解词语的能力。　　让学生合作学习，在合作中学会合作，激发学习兴趣，提高学习效率。　　这节课也应有更多的童话气息和浪漫色彩。课件上的公主形象就是一点小小的体现。　　低学段的同学概括课文主要内容有一定的困难，借助这道填空题给学生降低了难度。　　理清线索为下节课深入理解课文内容打好基础。　　结合自己的生活体验，感悟沙滩上的童话的特殊之处，训练学生的思维能力。　　写字的指导要针对难点，重在培养学生独立观察、书写的能力。　　很多学生对垒沙堡的游戏也许并不熟悉，图片可以带给他们直观形象的感受，又顺势引出了下面的问题。　　指导学生有感情地朗读，个性化的朗读，体现了“以读为本”的教学理念。　　激发学生的想象，让本课的教学童话气息更浓郁，让学生不知不觉也变成一个编织童话的孩子，亲身体验想象的乐趣。　　这一问题使学生对课文“救公主”部分先有一个整体的把握，以免把课文教散。 　　引导学生探究两种方法的优劣，训练了学生的思维能力，也让学生对孩子们的童心有了更深切的体悟。　　注重培养学生品词析句的意识和能力，让学生在品读中积累语言，形成语感，受到熏陶感染。　　转换角色表达心声，让学生渐入佳境，让课堂上的一群孩子和沙滩上的几个孩子走进同一个童话世界。希望孩子们的童真拨动我们每个人的心弦。　　教师评价时要把学生当作一名真正的勇士、英雄，发出由衷的赞叹。这样的师生对话才能直入人心，在孩子们的心灵中留下深深的印记。　　通过表演让学生也体验到更多的快乐，同时也达到了训练语言、感悟文本的效果。　　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要尊重学生的独特思维与见解。　　向学生的生活进行延伸，唤起学生对自己童年生活的回味，在提高语言能力的同时激发学生热爱自然、热爱生活的情感。　　围绕“童话”设计作业，让学生课下继续咀嚼课文留下的余味，在语文实践活动中发展自我，快乐成长。　　　【篇二】　　学前准备　　1.制作多媒体课件。(教师)　　2.制作生字卡片。(教师) 　　课时安排1课时　　教学过程　　学习目标1.会认16个生字；会写9个生字；理解相关词语。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。　　3.学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣，培养学生的想象力。　　4.学习小朋友勇敢、善良的优秀品质。　　学习重点1.正确、流利、有感情地朗读课文。　　2.了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。　　教师环节　　一、谈话激趣，导入新课　　1.导入：同学们喜欢看童话吗？你们看过哪些童话？　　2.板书课题:沙滩上的童话。　　3.引导学生思考：读了课题，你有什么疑问？　　学生环节　　1.学生自由说说看过的童话。　　2.齐读课题。　　3.问题预设：沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？　　二、初读课文，检查预习，感知大意　　1.引导学生借助拼音自读课文，读准确。　　2.结合学生已有的生活和识字经验，介绍生动有趣的记字方法。　　3.让学生再读课文，说说孩子们在沙滩上编织了一个什么童话。 　　学生环节　　1.学生用以前学过的方法自读课文，划出生字。　　2.同桌互相检查认读生字。　　3.读课文，说说课文内容。1.填空。　　（1）堡：音序（），部首是（），共（）笔。　　（2）商：音序（），部首是（），共（）笔。　　三、探研展示，重点突破　　1.引导学生自由朗读第1自然段，思考“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？你们喜欢这个地方吗？　　2.师引读，指名读，思考：我们玩了一个什么“有趣的活动”？是怎样做的？我们编织了一个什么童话？　　3.引导学生朗读体会小朋友心地纯善。提问：孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？　　4.教师朗读第15~19自然段，学生思考：妈妈怎么会出现在身后？妈妈为什么开心地笑了？　　5.引导学生练习分角色朗读，提问：你们觉得课文中的小朋友们可爱吗？为什么？　　学生环节　　1.用自己体会的感情比赛朗读。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”。　　2.多种形式地朗读：“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。” 　　3.听教师朗读。　　4.分角色朗读，学生评价。　　5.学生在教师的指导下再读，再评价。　　6.学生思考，回答教师提出的问题。　　1.用读声表达你对这个地方的喜欢。理解“编织”。　　2.读课文，回答问题。　　（1）“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？　　______________________________　　______________________________　　（2）我们玩了一个什么“有趣的活动”？是怎样做的？　　______________________________　　______________________________　　（3）“妈妈开心地笑了”说明了什么？　　______________________________　　______________________________　　3.你喜欢文中的小朋友们吗？你喜欢他们编的故事吗？为什么？　　______________________________　　______________________________　　四、总结回顾，布置作业把自己最喜欢的一个童话故事讲给同学们听。　　【篇三】　　【知识技能】 　　（1）能根据课文的内容，想象沙滩上和城堡里发生的故事，培养学生概括文章主要内容的能力以及想象力。　　（2）认识11个生字，会写8个字。　　（3）分角色朗读课文，理解文中词语的意义。　　【过程与方法】　　（1）在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟课文带给大家的乐趣。　　（2）展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。　　【情感态度与价值观】　　（1）想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。　　（2）体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。　　重点难点　　【教学重点】　　1.识字、写字。　　2.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。　　【教学难点】　　体会童年的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。　　第一课时　　（一）质疑导入 　　1.“童话是什么？你们最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么故事呢？”　　（师介绍：童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。）　　今天我们学习《沙滩上的童话》。板书课题，齐读课题。　　2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。　　（二）识字解词　　1.学生自读课文。　　（课件出示）提出要求：　　（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。　　（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；　　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；　　（4）给每个自然段写上序号。　　2.检查自学情况。　　（1）出示第一行生字（课件出示）　　bǔchōnɡqiǎnɡqīnzhàyàosǐjì　　补充抢亲炸药死记　　各自拼读，找出翘舌音“胜展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。　　指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 　　（2）出示第二行生字（课件出示）　　lěibǎochāxiōnɡhěnɡōnɡshānɡjiàhōnɡbózàn　　垒堡插凶狠攻商驾轰驳赞　　开展读字游戏。　　开火车读，再读。　　小老师领读，齐读。指正：“赞”平舌音、前鼻音，“插、商”是翘舌音，“狠”是前鼻音，“凶、攻、轰”是后鼻音。　　（3）让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。　　①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。　　②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。　　3.整体感知内容。　　请大家带着这些问题读课文。（课件出示）　　沙滩上的童话写了一个什么故事？　　读文后，讨论交流，展示交流，填空。　　（课件出示）：写了我们在沙滩上建了一个城堡，想象着里面住着一个凶狠的魔王，他抢去了一位美丽的公主，我们作为勇士，从地下挖隧道，把城堡轰塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。　　（三）生字书写　　（课件出示）出示生字：　　补充抢亲炸药死记　　1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： 　　（1）加一加：“衤”加“卜”是“补”。“亠”加“允”是“充”，“火+乍”是“炸”，“艹+约”是“药”，“讠+己”为“记”。　　（2）换一换：“枪”换掉“木”加上“扌”，是“抢”。　　（3）猜谜语：“一夜残花掩黄土”是“死”，“树木犹为人爱惜”是“亲”。　　2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。　　3.指导写字：　　（1）师范写，重点指导“补、充、抢”并讲述：　　（课件出示）“补、充、抢”田字格课件　　“补”：左边是“衤”，不是“礻”　　“充”：上面不要写成“云”，第一笔是点。　　“抢”：注意“扌”的笔顺和笔画，第一笔是横，第三笔是提，第六笔是横折钩。　　另外，“炸、记”是左右结构，左窄右宽，“药”是上下结构，上窄下宽。　　（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）　　（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。　　（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。　　看准每个字在田字格里的位置。　　看清每个字的结构，放慢速度。　　严格按笔顺描写。 　　（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。　　（四）总结交流　　小朋友们，这节课我们读了沙滩上的故事，认识了凶狠的魔王，美丽的公主，还学习了生字，下节课我们接着学。　　第二课时　　（一）复习检查，巩固生字：　　1.上一节课，我们学习了《沙滩上的童话》，再来看一下这些字词认识了吗？　　（课件出示）　　城堡堡垒凶狠攻下商量驾驶反驳赞成补充抢去炸药忘记　　2.今天，我们继续学习《沙滩上的童话》。　　（二）初读感知理文路　　1.带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。　　2.沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。　　过渡：现在让我们回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。　　（三）品读感悟识童趣　　A.垒城堡（1-7自然段）　　1.自由读课文，并在书上划出有关的句子。 　　2.同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。　　3.学生自由反馈。　　4.出示句子研读：　　这城堡里住着一个凶狠的魔王！　　他抢去了美丽的公主！　　你们快听，公主在城堡里哭呢？　　（1）自由读一读，把它读通顺。　　（2）谁想站起来试试。　　（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。　　（4）像他这样谁还会读？　　（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？　　（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读　　（7）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。　　（8）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”　　过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8—14小节。　　B.救公主（8-14自然段） 　　1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—14小节哪一节都可以）　　2.学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了……　　3.理童话，出示：　　哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。　　4.引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。　　过渡：公主得救了，我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读15—19小节，读了课文，说说你的发现。　　C.公主是妈妈（15-19自然段）　　1.请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈变成了公主……　　2.妈妈为什么会变成公主呢？　　你是从哪里读出来的？　　从这个句子你还能读出什么？　　（四）小结升华话主题　　是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣，愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。　　板书设计 　　10沙滩上的童话　　快乐编垒　　沙滩上的童话救　　童趣织抢