寓言二则【教学目标】1.认识“寓、则”等15个生字,会写“亡、牢”等8个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.理解“巴望”“自言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。4.能结合自己的生活实际理解课文的寓意,从中受到启发和教育。【教学重点】1.认识“寓、则”等15个生字,会写“亡、牢”等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,能在读中悟出故事的寓意。【教学难点】能结合自己的生活实际理解课文的寓意,从中受到启发和教育。【教学准备】1.课件2.生字卡片【课时安排】2课时第二课时【课时目标】1.认识《揠苗助长》中的“焦、筋”等5个生字,会写“筋、疲”两个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.能结合自己的生活实际理解寓言的寓意,从中受到启发和教育。【教学过程】一、谈话激趣,揭示课题。1.复习导入。师:上节课我们通过《亡羊补牢》这篇文章认识了一个知错就改的人。《亡羊补牢》告诉我们一个什么道理呢?2.生回答。3.今天我们再学习一篇,看看又告诉我们什么道理。二、初读课文,理解“揠苗助长”的意思。1.板书,读题。①指名拼读。②齐读。③提问:“揠苗助长”到底是什么意思呢?读了课文我们就知道了。2.初读课文。师:注意要读准字音,读通句子。3.交流“揠苗助长”的意思。三、认读生字词,了解大意。1.过渡:现在老师要考考大家认读词语的本领了。2.出示词语,认读识记。(课件)①开火车读。②齐读。3.指名分自然段读。(课件)
师:请4个能干的小朋友分段读一读这个故事,其他小朋友边听边想:《揠苗助长》这个故事大概讲了什么?4.出示提示,交流大意:课文讲了一个农夫,巴望自己家的禾苗快点儿长大,就想出了“揠苗助长”的办法,结果禾苗全枯死了。(课件)四、学习课文。(一)知道“揠苗助长”的原因。(课件)1.提问:农夫为什么要“揠苗助长”呢?2.讨论交流原因:他太想让禾苗长高了。(二)学习第一自然段。1.根据要求读第一自然段。师:请小朋友们读读课文第一自然段,哪些句子或词语能体现出农夫特别想让自己的禾苗长高?2.讨论交流语句。(课件)3.出示句子:古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。①“巴望”是什么意思?你能用“巴望”说一句话吗?农夫巴望禾苗长得快些就怎样做了呢?②因此,他天天到田边去看,他去看什么?禾苗长高了吗?a.第一天,农夫去干什么?(第一天,农夫到田边去看禾苗,禾苗没有长高。)b.第二天,农夫去干什么?(第二天,农夫到田边去看禾苗,禾苗没有长高。)c.第三天,农夫去干什么?(第三天,农夫到田边去看禾苗,禾苗没有长高。)这就叫天天到田边去看。③有感情地朗读:来读读描写这位天天看禾苗的农夫的句子吧。4.出示句子:可是,一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。
①过渡:可是,一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。②理解“好像”。师:从这句话中的哪些词语可以看出种田人觉得禾苗长得太慢?用着重号标出。(课件)③师:看着好像一点儿也没长高的禾苗,农夫会想些什么?5.出示句子:他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”①过渡:他越想越着急,瞧,他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”②表演“焦急地转来转去”。师:他走到这边看见禾苗好像一点儿也没长高,走到那边看禾苗还是那么矮,可急了。谁来演一演这个农夫焦急的样子?③齐读第一自然段。(三)学习第二自然段。1.过渡:从那天起,他就一直想办法怎样让禾苗快快长。第一天,他很用心地想,可是没想到。第二天,他很用心地想,可还是没有想到。第三天、第四天……终于有一天,他想出了办法。2.自读第二自然段,种田人想出了一个什么办法帮助禾苗生长呢?(课件)①观察图片,理解“一棵一棵”。师:小朋友看看农夫拔苗的图,拔苗要蹲着,一棵一棵地拔。他先蹲下,在地里一棵一棵地拔,他舍得落下一棵不拔吗?从哪儿可以看出?(一棵一棵就是每一棵)身边的拔完了,他就换块地方又蹲下一棵一棵地拔,他舍得把禾苗拔得低一点吗?(不舍得,他往高里拔)②理解“从中午一直忙到太阳落山”。师:就这样,他从中午一直忙到太阳落山。
a.中午,太阳高照,农夫在干什么?(农夫在把禾苗一棵一棵往高里拔。)b.农夫口渴的时候,他也顾不上喝一口水,他在干什么?(农夫在把禾苗一棵一棵往高里拔。)c.农夫累得腰酸背疼时,他也顾不得休息,他在干什么?(农夫在把禾苗一棵一棵往高里拔。)③理解“筋疲力尽”。(课件)师:当他把所有的禾苗一棵一棵往高里拔过后,太阳已经落山了。瞧,他都累成什么样了?(筋疲力尽)3.有感情地朗读:让我们一起来读读描写这个忙碌的农夫的句子吧。(四)了解植物生长的规律。1.讨论植物生长的过程。师:农夫因为自己的禾苗长得慢,所以用“揠苗”的方式来帮助禾苗生长,但是禾苗生长能急吗?为什么?2.农夫犯了什么错?3.小结板书:急于求成,违反规律。(五)学习第三自然段。1.过渡:小朋友知道禾苗有自己的生长规律,可是农夫知道自己犯错误了吗?读一读第三自然段。2.指导读好农夫的话。(课件)①农夫不知道自己犯了错误,他的心情怎样?(开心、高兴)谁来高兴地读一读?(指名读)②刚干完活儿,筋疲力尽的农夫还在(喘气),谁来一边喘气一边开心地读读?③齐读农夫说的话。(六)学习第四自然段。(课件)
1.他多高兴,多得意啊,可是结果呢?2.朗读课文第四自然段。五、拓展运用。1.小朋友们,如果你是他儿子,或是他的邻居,看着枯死的禾苗,你想对他说些什么?(课件)2.小结:小朋友们,其实我们做的很多事情都是不能急于求成的,如果太着急,违反了事物发展的规律,反而不会有好的结果。所以,希望我们大家能从文中的这个人身上吸取教训,千万不要干出这样的傻事来。六、书写指导。1.指导书写“筋”“疲”。2.自由书写。3.同桌评议。【板书设计】12 寓言二则揠苗助长巴望焦急拔枯死急于求成 违反规律【教学反思】《揠苗助长》塑造了一位急于求成而“揠苗助长”的可笑而滑稽的农夫形象,让学生明白做事不能急于求成,违反客观规律的道理。对于二年级的孩子来说,如果让他们自己说出这则寓言故事的寓意是比较难的,然而绝大多数孩子能懂得其中的道理,可是很难用言语来表达,
怎样让学生既明理又会表达呢?我是这样设计本课教学的:揭题释题—初读了解大意—品读体会“焦急”—感悟寓意—点明寓意。抓住关键词句体会农夫的“焦急”。例如:说说“巴望”还可以换成什么词语?在理解“筋疲力尽”的时候,我不是死板地用语言来解释,而是让学生看图想象农夫拔完苗会有什么感觉,这样就非常自然贴切地理解“筋疲力尽”了。整个板块教学中,“读”贯穿始终。我采用多种形式的朗读,如:自由练读、指名读、范读等,做到了在读中“悟”,在读中“思”,在读中“说”。既培养了学生的朗读能力,又使学生的思维得到了发展。
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