教学设计方案学校厦门市演武小学学科语文班级二（5）班人数44人课题《揠苗助长》教时1课时执教江雪桢日期【教学目标】1.正确、美观地书写“望、费、焦、算”四个生字，正确、流利地朗读课文，思考问题。2.学会抓住关键词，发挥大胆想象从而理解故事内容，并通过角色表演感受主人公的形象，从中悟出故事道理。3.理解寓言的含义，并联系生活实际学劝说。4.培养学生对寓言故事的兴趣和热爱之情，养成自主阅读的良好习惯。【教材分析】《揠苗助长》作为小学阶段的第一则寓言，理应让学生初步感知寓言这种文体的特点——言简意赅，用故事说道理。初步了解寓言这种文体，能有助于学生进一步学习课文，并在学习过程中尝试总结故事的道理。除了理解寓言是什么外，在本课的教学上更多是要引导学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。因此，在教学策略上借助“好焦急”“好辛苦”“好愚蠢”三个教学点，根据文本特点和儿童的年龄特点，引导学生正确体会字词在故事中的作用，从而尝试分析人物的特点和心理活动，进一步感知人物的形象。对于本课中所涉及的种植问题，由于学生在生活中缺乏与此有关的生活经历，因此在体会农夫的焦急和辛苦时，学生的理解浮于表面，较为浅显。因此，在本课的教学中，我们尝试将教育戏剧融入课堂，使课堂更加生动，充满趣味性。我们设定了两个情景，让学生通过角色扮演、虚拟情境等戏剧方式来体验故事中人物的形象，从而进一步深入地领悟故事的内涵。与其他的教育手段相比，戏剧具有最重要的特点就是形象性和思想性。戏剧元素的设计能够让学生在表演过程中独立地去思考“我该如何演好这个角色”，并通过生动形象的表演塑造和创生文本中的人物形象，除了文中的关键词句的引导外，还能促使学生发挥自主的想象力，从而进一步加深对故事主人公的理解，体会主人公的内心世界，从在相互交流中发现可能性、创造新意义。在理解“为什么禾苗会枯死”这一结果时，学生的认知方面出现了陌生点，为了让学生能从更为科学地角度认知故事的结果，在教学中引入植物生长的规律图，让学生了解植物的生长过程，进而理解后果产生的原因，促使学生进一步感悟这个故事的寓言。寓言的本身应当是浅显明白易懂的，但对于二年级的学生来说，学生的生活经历尚浅，要将学会的寓言含义转化运用到生活中就有一定的难度，为了更好地开发本课的育人价值，引导学生在生活中树立正确的人生价值观，因此我们通过出示生活中较为常见的事例，鼓励学生运用已有的认知去进行劝说，在课堂上实践口语表达能力的培养，使阅读教学和口语交际训练进行了有效地融合。【学情分析】前在分析：二年级的学生年龄较小，但经过一年多的学习对于如何识字、如何阅读都有了
而一定的基础，初步具有质疑问难、参与评价的能力，无论是知识积累、能力发展还是习惯、品格的形成方面都有了较大的变化。有些学习内容已经可以放手交给学生自己去发现，去解决，教师只要从旁顺势点拨引导即可。但他们在阅读上还缺乏耐心，较难从文本中提炼关键词的重要作用，对故事的理解也仅仅停留于表面，在深入领会课文的主旨上还有一定的困难。因此，教师对于阅读方法的指导和渗透就显得尤为重要，搭建“收放自如”的知识架构体系能够帮助学生更好地理解文本。潜在分析：二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，能够在情境中体验、感受，从而达到情感的共鸣。这也是借助创设情境表演理解这则寓言所蕴含的寓意的有力因素。因此，教师尝试引导学生从画、想、演、评四个方面去深入学习，并在表演过程中渗透语言实践，能更好地推进课堂教学。同时通过打通课内学习与社会生活实践的联系，综合提升了学生的语言表达能力。虽然是第一次接触寓言这一文体，除了了解文体的基本特征之外，拓展性的学习还是能够激发孩子的潜力，教育戏剧的融入不仅为语言表达开辟了一条新路径，更为学生打开了一扇课外主题阅读的大门。差异分析：无论识字教学还是阅读教学，学生的差异性都应是教师课堂关注的焦点。这就促使教师要懂得利用差异资源，提高学生的学习效率。因此，在识字教学中，能力较强的学生充当“小老师”，用儿童的眼光去发现识字的好方法，摒弃教师直接“授之以鱼”的识字方法，这样一来识字对能力弱的孩子而言也就相对简单了。针对个性化阅读的现状，教师通过同桌组成的“学习小组”来进行学习，互相弥补独立学习中的不足，增进学生之间的情感沟通与智力互补，提高了课堂的学习效率。基于对学生的基础性资源和文本的独特价值的分析，我预设了以下提升点：1.通过多向互动，激发学生主动探索与发现新文体的兴趣，从而开辟新阅读领域的道路。2.借助故事情境，引起多元认知或认知冲突，沟通生活现象和书本知识，促成整体融通新思维的提升。3.结合教育戏剧，融入情景表演，让学生在自主的体验中感知人物形象，树立正确的人生价值观，提升学生生命成长的需要。【教学准备】1.教师制作课件。2.表演所用道具。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一揭示课题，激发兴趣。1.教师出示图片2.出示理解寓言文体3.揭示课题、质疑课题1.学生猜成语2.生读课题，理解题意。3.学生提出问题。1.让学生通过有趣的图片猜成语，激发孩子的学习兴趣。2.
把提问权还给学生，培养学生具有质疑的勇气、意识和能力。二、检测预习，初识课文。1.出示朗读要求。2.出示生词，相机提醒、点评。3.出示生字，相机范写。1.学生自由朗读全文。2.“小老师”带读字词。3.学生观察生字，交流书写关键。现场书写。通过学生自己动口、动脑、动手，相互交流，教师指导点拨的多元方式，让学生的书写更加规范，美观。三、品关键词，塑造形象。1.引导学生说农夫当时的心情“好——”。2.出示学习要求，默读第一自然段，要求画一画体现“焦急”的字词。3.通过想象、表演的方式引导学生理解“巴望、看、焦急、转来转去、自言自语”等关键词。4.提出朗读要求5.师小结学习方法。1.学生交流提炼“好焦急”2.学生静心默读，画出体现“焦急”的字词。3.学生交流自己找到的词语，谈感受。4.学生想象进行角色扮演，塑造拔苗人的形象。5.学生理解后朗读片段。1.基于儿童的兴趣、需要和学习积极性，教学中因势利导，引导学生结合关键字词，让学生自主地推敲语言文字，发挥合理想象，用生动的表演塑造和创生人物的形象。2.表演形式的引入能够较好地培养学生的学习兴趣以及自主理解力。3.用个人读、齐读、扮角色读等多种方式把情感读出来，能够促使学生将书面的语言文字转变为生动的感受，帮助学生进一步感悟文本，体会人物。4.学习方法的归纳梳理有效地实现了“长程两段”式设计，通过“教结构”和“用结构”的方式推进了教学过程。四、合作学习，创生形象。1.出示合作学习要求，同桌运用学习方法一起学习“怎么拔”这个场景。引导学生提炼农夫拔苗过程“好——”2.教师相机引导评价，深入理解“一棵一棵往高里拔”和“筋疲力尽”。3.教师提出朗读要求1.学生交流提炼农夫拔苗过程“好辛苦”。2.学生小组合作学习。3.学生通过自己的想象对拔苗人拔苗的过程进行表演创生，感受拔苗人拔苗的辛苦。4.学生理解后朗读片段。五、探究结果，体会寓意1.教师追问故事结果。2.出示植物成长规律图。3.引导学生得出故事的道理。学生通过了解植物生长规律，得出故事的道理：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。通过科学知识引入让学生更加直观地解决认知上的陌生点，从而有助于学生感悟故事的寓意。
六、拓展延续，理解“寓言”1.指导学生通过板书复述故事。2.引导学生评价农夫“好——”3.出示生活中的事例，引导学生劝说。1.学生根据板书内容复述故事，梳理脉络。2.学生自由评价农夫，提炼“好愚蠢”。3.学生运用学过的道理劝说例子中的人物。联系生活实际，将所学知识迁移至自己的生活，提升学生的思维品质。七、课外延伸，搭建舞台必选作业：请同学们根据今天学习的方法自学《守株待兔》《狐假虎威》《亡羊补牢》等语言故事，并把故事讲给爸爸妈妈听。选做作业：可以和你的小伙伴一起来演一演寓言故事，在班级小舞台展示。1.渗透类结构意识，引导学生开放自主地学习阅读同类型文本。2.延伸学科活动，丰富学生情感体验，进一步树立学生自信心。3.分层式的作业设计能够关注到不同程度的学生，促使学生的能力得以发展。板书设计27、寓言两则好愚蠢好辛苦好焦急拔苗的结果？怎么拔苗？为什么拔苗？揠苗助长反思重建
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