《揠苗助长》教学反思

《揠苗助长》教学反思《揠苗助长》是一篇寓言，课文主要讲了“古时候有一位农夫想使自己田里的禾苗长得快些，就把禾苗拔高，结果禾苗都枯死了这样一个故事。”借故事来说明不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟的道理。对于三年级的孩子来说，如果让他们自己说出来这则寓言故事的道理还是比较难的，而且绝大多数孩子即使懂得了其中的道理可是很难用言语表达出来。因些，在教学本课时我确立“以读为本”的教学理念，抓住重点词语，品词、品句、品读，以读促思，以读动情，以读入文，在读中反复体会理解课文内容，在读中悟出寓意。一、抓重点词语句品词、品句、品读。朗读是理解课文的最好手段，抓住重点词句，咬文嚼字揣摩体会有助于学生品味出人物的心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。在教学中，我抓住了巴望（利用换词比较法）、焦急（运用字理识字法）、转来转去、自言自语(采取表演理解法）、好象、筋疲力尽等词语来帮助学生理解农夫焦急的心情，领悟故事蕴含的道理。学生在反复的品味中不仅知其然，而且知其所以然，语言知识的获得也更加牢固，语言能力的形成也更为迅速有效。二、多层次地朗读，在朗读中感悟。《语文课程标准》指出：阅 读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。在引导学生感悟课文内容时，我在抓重点词语句品词、品句、品读，学生深入了解人物内心的基础上，采用多种形式的朗读层层推进激发学生读书的欲望，指名读、表演读、自己展示读、男女生比赛读等，让学生在每一次朗读中都有所感悟，有所进步。学生书读得扎扎实实，感悟故事蕴含的道理也就水到渠成。最后，在揭示寓意这一环节，我没有直接提问学生：故事说明了一个什么道理？也没有直接为他们概括，而是通过让学生充当小记者对农夫和他的儿子进行采访的方式，营造了一个让他们自主表现的空间，让学生置身于人物角色中，大胆的挖掘文本的深层意义，在思考中有所得，在表达中有所悟，故事的寓意自然不言而喻。