画杨桃
我会读：叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃半晌轮流熟悉角度相似教诲
我会读：神情严肃和颜悦色
默读课文2—12自然段，思考：图画课上什么事让老师的神情变得严肃了？
“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”
老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：审视
“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”
“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西”，是因为____________。(1)我的座位在前排的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看,老老实实地画，自己觉得画得很准确。
读读看你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
读读看“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像”“那么像什么？”“像……五……五角星”
读读议议“不像！”“像五角星！”“不……像。”“像……五……五角星。”对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的（），杨桃的()，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，()忙着发笑，()看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到()什么样的()画成什么样。角度不同样子也就不一样不要要是就
实事求是
同桌交流后写一下：生活中你有没有遇到过类似“画杨桃”这样的事情呢？
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