11、《画杨桃》

画杨桃11.画杨桃 杨桃 杨桃 杨　桃杨桃，又名“阳桃”“羊桃”，学名王敛子。因为横切面如五角星，国外又称之为“星梨”。它是久负盛名的岭南佳果之一。 叮嘱　审　视　严　肃半晌　和颜悦色　教　诲zhǔshěnsùshǎngyuèhuì 叮嘱前排靠边准确审视　讲台神情　严肃半晌轮流　熟悉角度相似教诲和颜悦色 我会读jiǎo（）jiāo（）角教jué（）jiào（）yāo()要yào()角度角色教书请教要求不要 我会写叮dīng叮咬叮嘱叮咛嘱zhǔ嘱咐嘱托遗嘱排pái排队排名排长排球靠kào靠近依靠可靠靠拢幅fú幅度幅员单幅一幅画审shěn审查审视审阅审问肃sù严肃肃立肃静晌shǎng晌午半晌晌饭悦yuè喜悦悦目愉悦悦耳熟shú熟手熟练熟人熟睡悉xī熟悉悉心悉听尊便诲huì教诲诲人不倦 快速浏览课文，说说课文讲了一件什么事？（一句话）同学们在图画课上练习画杨桃时发生的事情。11.画杨桃 默读，思考：哪些段写了画杨桃？（2——18） 学习第2——5自然段，勾画出相关内容.1.“我”是怎样画杨桃的？我认为自己画得怎么样？（—）2.“我”为什么把杨桃画成五角星？（≈≈）3.同学们看到我画的杨桃时有什么反映？﹙＝﹚ 学习6——17自然段：老师看到我画的杨桃时是什么反应？老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？” （1）对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。（2）想保护“我”的自尊心。（3）对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。（4）他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为。 老师的神情变得严肃了。老师的神情为什么变得严肃了呢？因为老师发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思。 想象说话：老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看；这一看；这一看。 杨桃像…… （1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。（2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。一个个脸色通红，说话结结巴巴。（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！”。（4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。 对比朗读老师与同学们的两次对话，体会同学们态度的变化。1.“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”2.“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星.”“好，下一个。”同学们不假思索地大声说。大家异口同声地回答。他迟迟疑疑地说。他说话有点吞吞吐吐了。 老师是什么时候就知道我画的杨桃是正确的？那为什么不把答案直接告诉学生呢？ 学习第18自然段老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。” 你能读懂老师说的话吗？“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。” 你能读懂老师说的话吗？“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。” 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”凭主观想象，认为事物应该是这样。嘱咐、再三告知失去原来的样子父亲的话是什么意思？ 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。教导教育一辈子都有好处老师和父亲的话仅仅适应于画画吗？同一个事物从不同角度看会有所不同。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”—苏轼无论做什么事或看问题，应该实事求是，不能凭空想象。 我想对作者说：——我想对嘲笑过“我”的同学说：—我想对循循善诱的老师说：——我想对严格的父亲说：——读了这篇课文，我想说：——我想说