《画杨桃》说课稿

《画杨桃》说课稿《画杨桃》这篇课文是人教版第六册第三单元的一篇精读课文。对这节课我将从以下六个方面进行分析：　　1、教材分析　　2、教学目标和教学重难点　　3、教法分析　　4、学法分析5、教学设计6、板书设计一、说教材：《画杨桃》是人教版第六册第三单元的一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发同学们懂得看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论。作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同的结果的思想方法。课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。二、说教学目标和教学重难点本课的教学重难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。根据重难点，我制定了如下教学目标：1、知识与技能（1）正确认读本课生字新词，会写田字格里的九个生字。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法（1）培养学生的说话能力（2）通过学生自学，小组讨论，分角色朗读等形式，知道同一事物从不同角度看会有所不同的道理。3、情感态度与价值观培养有感情朗读课文的能力，抓住重点语句，理解课文内容，让学生懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重难点：　1、联系课文内容，理解老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。　2、理解课文内容，懂得做事要有事实求是的态度。三、说教法（1）在本课教学中，我利用实物、多媒体课件，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。（2）在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。（3）通过多种形式的朗读，如，个别读，分角色朗读，加深对文章的理解。四、说学法 1、基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看—找找—读读—说说”的步骤进行探究。即引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。2、在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白道理。3、对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。五、说教学过程针对本课教学内容叙事性强、含义深刻的特点，我打算从文本的整体性出发，先在学习字词了解课文梗概后形成了一个阅读话题——如何理解“实事求是”？并整合“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动这“三大板块”建立感悟与体验，在充分的阅读之后逐层挖掘“实事求是”的内涵——无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。为此我主要从以下三大部分来讲解：一、新课导入在课前准备阶段，我会让学生先读读课文后面的资料袋的内容，搜集一些有关杨桃的资料。形成一些初步的认知。在导入部分，我将出示杨桃的图片，激发学生学习的兴趣，继而引入课题，同时让学生围绕课题进行质疑。二、学习课文主要内容1、指导学生初读课文，一边读书，一边思考，试画出重点词句。请学生轻声读课文，要求读准生字字音，联系上下文理解生词意思。在初步感知课文的基础上再读课文，不懂的地方提出来讨论，弄清事情的来龙去脉，理解课文的主要内容。2、在“老师的神情变得严肃了”这句话的旁边提出问题：“老师的神情为什么变得严肃了呢？”，这是理解课文内容的关键性问题，目的是引导学生能围绕课题提出更有思考价值的问题。比如，同样的杨桃，为什么却画出了不同的样子？老师为什么不直接道理告诉学生，而是反复提问，让学生通过实际观察后才说出道理？为什么课文最后说“他们的教诲使我终生受用”？通过小组交流讨论，使学生加深对课文内容理解，领悟课文包含的道理。3、本篇课文的特点是运用对比手法，从一件事的叙述中引出一个深刻的道理。在教学中，我采用层层比较、步步深入的方法，引导学生从几个方面的对比中，理解文章内涵。如，“我”是怎样画杨桃的？抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度怎样？老师的态度又是怎样呢？引导学生深入读懂课文，“我”把杨桃画成五角星时同学们采取的是嘲笑的态度，而老师则通过：看、走、坐、审视一系列动作，从“我”的角度去观察实物。这两种截然不同的行为形成鲜明对比，通过让学生找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者截然不同的态度。当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？这时可抓住学生与刚才的态度对比，刚才是好笑，现在是不好意思，表明同学们已经知错。后来，老师的态度又发生了什么变化？老师在审视之后的神情变得严肃，是因为他发现“我”画得很准确，但同学们却说不像，引起了他的沉思；老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里。三、总结全文在课文最后一段，通过老师与父亲的话的对比，找出共同点：进一步强调了做事要实事求是的道理。 在教学过程中放手让学生用心读书，在读中感悟作者的心理，在读中把握感情基调，在读中深化自己的理解。可以抓住关键词语读出人物情感的变化。“审视”“严肃”“和颜悦色”等词语，揣摩老师说话的神情、语气。学生能读出感情来，对文章的理解就更加深入。六、说板书设计：11.画杨桃           父亲 ： 是什么样      就画成什么样  一生受用    我  ：  认认真真地看    老老实实画         老师 ：  相信自己的眼睛角度不一样，样子不一