语文画杨桃教学设计

语文画杨桃教学设计　　　　教学目标:　　　　1、知道同一事物从不同的角度观察会有所不同必须实事求是地处理问题　　　　2、学会本课的新词理解“教诲、叮嘱”的意思　　　　3、学习有感情地朗读课文　　　　课时：　　　　第一课时　　　　重点、难点：　　　　学会抓住重点语句理解课文内容难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理　　　　教学准备：　　　　课件　　　　教学经过：　　　　一、导入　　　　今天老师来给大家带了一样东西想看出示杨桃课件它样子的介绍杨桃今天我们不光是看杨桃还要来学习《画杨桃》　　　　二、初读课文整体感知　　　　１、提出自学要求：　　　　（１）初读课文要求把课文读准确给文章标好自然段　　　　（２）自学生字词语联系上下文想想“叮嘱、审视”等词语的意思　　　　（３）这篇课文讲了一件什么事 　　　　２、交流　　　　三、重点学习课文第二部分．　　　　是的课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情课文几部分写了这些内容．我们先来看课文第2—１８小节写画杨桃的事情．　　　　1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文要求：　　　　(1)仔细读　　　　(2)提出不懂的问题　　　　2、我是怎样画杨桃出示句子　　　　我认认真真地看老老实实地画自己觉得画得很准确　　　　指名读体会到了什么　　　　学生谈（可以想象我当时是如何观察如何落笔的）　　　　为什么他会画成五角星的形状学生说．课件随机出示．　　　　出示父亲的话理解叮嘱　　　　(1)、在我这样的举动背后因为有一个人的话语始终萦绕在我心头　　　　他对我要求很严经常叮嘱我：“你看见一件什么东西样的就画成什么样不要想当然画走了样”　　　　(2)指名读“父亲”的话父亲的话理解　　　　练读父亲的话指名读读评议（注意抓住提示语读出父亲的严肃、语重心长）　　　　(3)、在我开始要画画的时候我记起了父亲的话　　　　在我画得粗心大意的时候我记起了父亲的话：　　　　我对父亲的话语是如此的印象深刻是因为能从文中找到一个词语来说明叮嘱 　　　　3、我遵从父亲的教诲认真地看老实地画自己觉得画得很准确满以为能够得到老师和同学的赞扬但我也想不到出示同学的反应的句子　　　　“杨桃是这个样子的”　　　　“倒不如说是五角星吧”　　　　4、当同学们看到了杨桃变成了五角星时他们的反应是哈哈大笑而老师呢　　　　(1)、出示：老师看了看这幅画走到我的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃然后回到讲台举起我的画问大家：　　　　(2)、理解“审视”和老师为什么审视“审视”是指审慎地观察老师之所以要走到我的座位上坐下来审视讲桌上的杨桃是因为　　　　5、正因为老师看问题的角度与同学们的不一样所以才有了这样的这样的对话：　　　　“这幅画画得像不像”“不像！”同学们（不假思索地大声说）　　　　“它像什么”“像五角星！”大家（异口同声地回答）　　　　现在你看看还像杨桃”“不……像”（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星有点难以置信）　　　　“那么像什么呢”“像……五……五角星”O（他迟迟疑疑地说）　　　　6、想象说话老师请同学们坐到我的座位上看杨桃是老师巧妙设计的教育学生的时机请你想象当时的情景同学们这一看看出了怎样的结果　　　　这一看同学们的心里会想；这一看我的心里会想 　　　　出示老师的话：　　　　提起杨桃大家都很熟悉但是看的角度不同杨桃的样子也就不一样有时候看起来真像个五角星因此当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候不要忙着发笑要看看人家是从什么角度看的我们应该相信自己的眼睛看到样的就画成什么样　　　　读文章抓最重要的段落最重要的段落里面再抓最重要的句子现在从这里面往出抓老师的话认为几句话最重要越简炼越好你讲　　　　样画什么样　　　　7、补充出示父亲的话：他们的话是这样的相似．　　　　四、联系生活想像拓展　　　　1、同学们我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学还有那个画画特别认真的“我”也了解了发生在他们中间的故事现在你想对他们说些什么呢请选择其中一个人物对他说几句话　　　　我想对作者说：　　　　我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：　　　　我想对循循善诱的老师说：　　　　2、美术课也结束了但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教育那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情通过学习和联系生活实际你都有些体会、感受从中你明白了什么道理请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理　　　　板书：　　　　爸爸－样画什么样 　　　　我－认认真真老老实实　　　　老师－样画什么样　　　　《画杨桃》教学反思　　　　《画杨桃》课文主要讲图画课上对杨桃进行写生练习“我”根据自己看到的把杨桃画成五角星的样子同学们觉得好笑老师通过这件事启发我知道同一事物从不同角度看有不同的结果从中受到科学思想方法的教育　　　　新课标要求：引导学生通过重点词句理解课文内容和体会思想感情鼓励学生摘抄好词佳句积累语言进一步提高阅读能力和表达能力对于《画杨桃》一课如果按照平常的教法肯定很枯燥没什么可以说的因为文章内容看上去并不难懂可是要真正读懂它也并不是件易事怎样设计能使学生乐于接受容易学懂呢　　　　我主要从读的角度入手以读为主朗读感悟　　　　《新课程标准》在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力注重情感体验有较丰富的积累形成良好的语感”良好的语感要先靠平时多读和运用多种阅读方法来实现上《画杨桃》时我在学生初读课文后就安排了让学生自由表达质疑孩子们读书后都应该有一种“读完了就想说一说”的冲动因此我请学生自主地、自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得　　 　　在我的鼓励下学生纷纷举手发言提出了很多有代表性的问题这些发言不但培养了学生自读自悟、表达质疑的能力和习惯也使教师了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在为教师下一步的教学提供了学情参考从学生的发言和质疑看他们提出了为什么我把杨桃画成了五角星的样子他们理解的重点放在了对父亲的话和老师的话的理解上即“角度不同”和“样就画成什么样”上而同学的两次回答第一次回答：“不像！”“像五角星！”第二次回答：“不……像”“像……五……五角星”两次回答内容相同但是语气却不同我让学生先说说自己有什么发现为什么会这样这一环节中学生在课文中找得很准确这里既培养学生的朗读能力又让学生深入体会人物的内心从中理解为什么会有这样的变化而且在朗读时孩子们的语气很好让听得人很容易感受到文中人物的心理让我很高兴这达到了我对学生文字理解和朗读的训练目标　　　　然而在教学《画杨桃》一课时,由于缺乏教学的机智,导致教学过程不是很流畅一学生在同学们质疑的基础上解决问题它讲到了两个方面学生说为什么它会画成五角星的样子一位学生马上说了两个方面一是小作者的位置不一样再一个是受爸爸的话的影响,由于预设没有想到前后顺序于是自己没有将课件的使用与这个课堂实际很灵活地结合　　　　通过上《画杨桃》一课,我认为自己需要提高自己的课堂教学机智深入地研究自己的薄弱之处,提高评价的能力　　　　总的来说语文学科的复杂性决定了语文教学改革的复杂性不同的课文必然有不同的教法怎样找到最适合“本课”的个性化的教学方法而又符合阅读教学以读为本、读思结合的基本规律是最需要思考的《画杨桃》一课第一课时的教学我所安排的文中第二部分所有的疑难之处都通过学生自主的读、思、说得到解决没有一步一步地去推析文章的情节细部但课文的语言、内涵、重点还是清晰的整个课始终回荡着学生琅琅的读书声