《画杨桃》 教学设计4

《画杨桃》教学设计教学目标1．学会本课9个生字，能正确读写“哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似”等。词语。练习用“不像……而像……”“不要……要……”造句。2．有感情地朗读课文，背诵最后两段。3．能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。4．继续练习概括文章的主要内容。思想教育：知道同一事物从不同角度看会有所不同。教学重点、难点1．联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。2．理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。教学准备：教学课件教学时间：二课时教学过程第一课时一、质疑导入1．齐读课题。2．让学生围绕课题质疑。例：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？二、学生按要求自学生字、词三、检查自学四、理解词义1．查字典理解词义。2．联系上下文理解词语。五、自读课文，初步了解内容1．指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角 星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。2．让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。六、作业1．写词语。2．熟读课文。第二课时一、读题导入1．齐读课题。2．让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。例：（1）“我”在图画课上画杨桃。（2）“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。（3）“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。3．提问引入：“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢？让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。二、抓住重点，理解内容1．指名让同学朗读课文。2．让学生边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？（1）让学生依照课文内容回答。（图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。）（2）出示句子：“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”（3）指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？（因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平时看到的样子。）（4）作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？（5）看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？ 同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流坐到“我”的座位上观察，最后和颜悦色地讲明道理。（6）老师是怎么说的？指读这段话。（7）让学生想一想这段话共有几句？（8）让五位同学分别读句子，说句意。（9）老师的这段话告诉我们一个什么道理？（不要随便讥笑或否定别人，要学会从不同角度观察分析问题，要实事求是，一切从实际出发。）3．老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？让学生从文中找出描写老师神态的词语。审视　 严肃　 和颜悦色什么是审视？老师审视之后表情为什么变得严肃了？（审视是仔细周密地查看，说明老师看得很认真。看后他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”。这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严肃了。经过“半晌”认真思考，老师和颜悦色地对学生进行了教育。）三、回顾全文，联系实际谈话引导：老师的教诲使作者终生难忘，你读了这篇文章后受到哪些教育？让学生联系实际谈收获。四、总结全文五、布置作业